本课以“立体小菜园”为主题，既反映了一种趋势，又回应了一种需求，从某种程度上还体现了对生活的一种引领。本课是“立体小菜园”的第一课时，学生通过阅读资料发现人类面临粮食、土地紧缺的问题，从而明确建造“立体小菜园”的任务，提升社会责任感。

二、教材分析

三、学情分析

社会责任感的基础（科学观念、科学思维、实践探究、责任态度）

科学观念：了解技术是人们改造周围环境的方法，是人类能力的延伸，工程是依据科学原理设计和制造物品、解决技术应用的难题、创造丰富多彩的人工世界的一系列活动

科学思维：通过分析、比较等方法，抓住简单事务的本质特征。针对具体问题提出假设，基于交流情境提出观点，建立证据与假设或观点之间的联系。

探究实践：能基于所学知识，制定比较完整的探究计划。对探究活动进行过程性反思和总结性评价，初步具有交流探究过程和结果，并进行评价、反思、改进的能力。

责任态度：通过此活动了解世界粮食紧缺的情况，形成节约粮食的意识，能运用所学做一些力所能及的事情，为社会发展贡献一份力量。

四、教学目标

1.科学观念：知道在阳台上建立立体小菜园需要考虑菜品、土壤等问题

2.科学思维：理解图表所表达的意思

能根据现象选择合适的土壤

3.探究实践：对于选土进行实验探究，选择合适的土壤

4.责任态度：意识到世界粮食紧缺问题，培养学生节约粮食的习惯，意识到可以用自己学习的本领为社会做贡献。

五、教学重点与难点

重点：针对问题进行前期研究，经历立体小菜园项目的选菜、选土过程。

难点：确定从哪些点上考虑立体小菜园的设计方案。

六、教学准备

PPT教学课件、蔬菜种植资料、好土壤标准资料、不同配比的土壤

七、教学过程

（里面有明显的一块内容和社会责任感关联和对照，标红）

板块

教师组织活动

学生活动

社会责任感培养意图解析

一、提出问题

1.出示图片、文字资料，提问：地球正面临怎样的问题？

2.出示立体农场，提问：这些设计对你有什么启发？

3.小结：我们可以在家里阳台建造一个立体小菜园。

1. 阅读资料，集体讨论。

2. 小组讨论，集体交流

这里向学生揭示了当前世界粮食需求日益增长与可供开垦土地紧缺的严 峻局面，可以引导学生思考通过立体农场这个项目解决土地资源紧缺的迫切需要，认识到可以通过工程技术实现少用地、多生产。

二、明确任务

1.提问：在阳台建造一个立体小菜园，阳光、空气等环境确定的情况下，还需要考虑哪些问题？

2.提问：你能将这些问题分分类吗？

3.小结：聚焦的问题有：选菜、选土、造型。

1.小组讨论。将问题写在卡纸上，贴到黑板上。

2.集体交流，学生将问题分类。

三、前期研究

1. 提问：你想种哪些菜？

2. 出示图片，这些菜适合种在阳台吗？

3. 出示资料包，选择适合种在阳台的菜。提问：这些适合种在阳台的菜有什么共同点？

4. 小结：适合种在阳台的蔬菜要符合生长周期短、好养护、体积小的特点。

5. 提问：如果种菠菜，选择土壤要考虑些什么？

6. 出示三种土壤，如何比较渗水性？谁来向大家介绍实验方法。

7. 根据实验现象，选择合适的土壤。

8. 出示“菠菜适合的土壤”资料，再次选择土壤。

9. 小结：最适合的土壤是自制土，是将普通土与营养土混合在一起的一种土壤。

10. 提问：混合的比例是多少呢？除了配比还要考虑哪些问题呢？

11. 原来选菜、选土都是一门学问呢！

1. 集体交流

2. 观察图片，小组讨论，做出猜测。

3. 小组阅读资料，选择合适的菜，并归纳共同点。

4. 集体交流

5. 学生展示实验方法

6. 请在选择的土壤下面贴一颗星并说明理由

7. 阅读资料，再次选择，说明理由

8.集体讨论

能大胆提出自己的见解，并基于证据和逻辑得出结论。

善于与他人合作和分享，包容不同的观点。

四、拓展延伸

1. 提问：有了菜，有了土，小菜园的造型呢？设计小菜园的造型要考虑哪些问题？

课后作业：设计小菜园的造型，下节课继续交流。

集体讨论

八、教学反思与策略

本课以“立体小菜园”为主题，既反映了一种趋势，又回应了一种需求，从某种程度上还体现了对生活的一种引领。本课是“立体小菜园”的第一课时，学生通过阅读资料发现人类面临粮食、土地紧缺的问题，从而明确建造“立体小菜园”的任务。在建造“立体小菜园”时，除了阳光、温度等条件外，同学们最关心的就是“种什么菜”“用什么土”和“造型”。课堂上主要围绕“选菜”“选土”展开，“选菜”时，同学们通过阅读资料筛选出合适的蔬菜，并找出这些合适的蔬菜的共同点。“选土”时，学生联系三年级研究土壤的经验比较三种土壤的渗水性，并结合标准，选择最合适的土壤。在层层探究中，学生发现原来选菜、选土有这么多学问啊！