学习

目标

·在分析生活现象和制作太阳灶的过程中，感受热辐射的存在，并归纳热辐射概念。

·会按照工程的步骤和方法，完成简易太阳灶的制作任务。

·能运用比较、分析的方法，归纳概括三种传热方式的异同。

重点

通过生活感受和动手实践，了解热辐射的传递形式和影响条件。

难点

能够独立分析某个场景中存在的热传递方式。

教学过程

导入新课

一、感受热辐射现象

1、夏天，站在烈日下你有什么感觉？冬天，在阳光下又是什么感觉？

明确：夏天炎热，冬天温暖。

2、液体和气体可以通过热对流的方式传递热。太阳离我们那么远，太阳的热是怎样传递到地球上的呢？

是热传导吗？太阳和地球并没有接触，不可能是热传导。

是热对流吗？太空中没有空气和水，肯定不能是热对流。

其实，太阳可以不靠任何介质直接向外发出热，这种热传递的方式叫热辐射。

在哪些情况下还会有类似的感觉？

明确：生活中，篝火、浴霸灯、火炉的热也是通过热辐射传递的。

3、你是否产生这样的疑问：篝火、浴霸灯、炉火和我们之间有空气呀，怎么不是热对流？

明确：篝火、浴霸灯、炉火的热，是通过空气介质的，但空气传热很慢，而我们感受到这些热传过来的速度却很快，说明它们是穿过空气直接达到我们身体的。

热辐射不需要依靠空气、水等任何物质，即使在真空中也能进行。

回答

跟随老师一问一答

交流

感知生活中热辐射的存在，让学生初步了解还有一种与热传导、热对流不同的传热形式——热辐射。

讲授新课

二、制作简易太阳灶

利用身边的材料，做一个简易太阳灶。

1、准备材料

    ·纸板 ·锡纸 ·剪刀 ·美工刀 ·热熔胶枪

·玻璃管或透明塑料管

2、制作过程

    ①用纸板做一个支架

②用热熔胶把锡纸固定在支架上

③将玻璃管灌满水，并封好玻璃管口，固定在支架上后，调整锡纸凹陷位置，使反射的阳光汇聚在玻璃管上

3、温馨提示

①使用热熔胶枪时注意安全！

②如果天气情况不能满足实验条件，可以用太阳能灯代替太阳。

③用温度计先测出玻璃管里水的初始温度，用计时器计时，10分钟后，再测玻璃管里水的温度，比一比哪个小组玻璃管里的水温上升快。

4、视频回顾：热熔胶枪使用方法

5、展示与评价

通过测量试管内水温的变化对太阳灶的效果进行评价，并对太阳灶的不足提出修改意见。  

6、通过各小组的测试，进一步观察比较，想一想怎样才能使太阳灶的加热速度变快？

明确：可以通过改变受热物体颜色的深浅、太阳灶的材料、形状、大小，反光板聚焦的位置等使太阳灶的加热速度变快。

三、分析常见物品的热传递方式

1、到目前为止，我们学习了哪几种热传递方式？

明确：热传导（直接接触）、热对流（液体、气体）、热辐射（穿过空气）

2、说说这些产品运用了哪种热的传递方式，它们是如何传热的。

明确：

电烙铁通电后加热，通过接触，把热量传递给接触的物体。——热传导。

热水壶通电后加热，壶里的水形成热对流，使冷水变热。然后热水通过接触把热传递给水壶壁。——热对流、热传导

烤箱通电后发出热，一部分热通过空气产生对流，一部分穿过空气直接传递给食物。——热对流、热辐射

电暖气通电后发出热，一部分热通过空气产生对流，一部分穿过空气直接传递出去。——热对流、热辐射

太阳能热水器接受太阳的热辐射，使太阳能水管外壁变热，然后传递给管里的冷水，冷水变热形成对流，这样热水器里的水就热起来了。——热辐射、热传导、热对流

常用产品热传递方式汇总表

四、分析一个场景中的热传递方式

在实际的热传递过程中，这三种方式往往不

会独立存在，而是两种或三种同时存在。例如火炉和水壶，火炉和水壶外壁的传热方式是热传导，壶中的水的传热方式是热对流，火炉向周围空气传热的方式是热辐射。

分析下图中热的传递方式，并用箭头表示热传递方式。

明确：

的外壁和铲子的导热方式是热传导   ，菜汤的导热方式是热对流，锅、菜等向周围空气导热的方式是热辐射。

五、热传递方式比较

   热传导、热对流、热辐射有什么相同与不同之处？

六、课堂练习

1.观察下列四幅图，热传递方向正确的是(    )

     (圆点代表热源，箭头代表热传递的方向)

2.火通过哪些方式把热传递给烤火的人?(    )

   A.热传导   

   B.对流、热辐射   

   C.热传导、对流、热辐射

3.下列哪种方式不是热的传播方式?（    ）

   A.对流         B.热辐射

   C.直射         D.热传导

4.列生活中的常见现象，不属于热传递的是（    ）

    A.取暖   B.炒菜   C.穿羽绒服

5.太阳能热水器主要是利用热传递的(    )形式吸收能量的。

    A.传导   B.对流   C.辐射

6.下列用具的装置是用来避免热传递的是(    )

   A.热水瓶的玻璃内胆

   B.电熨斗底部与衣服接触的金属面

   C.电饭锅的内锅

七、作业布置

    课后继续改进自制的太阳灶，加快玻璃管里水热起来的速度。

准备材料

自制太阳灶

看视频回顾

展示作品，评价改进

交流

归纳，交流

分析交流

填写汇总表

做活动手册

做活动手册

练习

制作简易太阳灶，让学生通过动手制作进一步了解热辐射受哪些条件影响，同

时培养学生对工程技术的研究兴趣。在成品对比过程中，注重培养学生的批判性思维，寻找成品的缺点并不断进行完善。

借助生活中常见的工具让学生理解很多情况下热传递的方式并不是单一的，而是多种方式同时存在的。

让学生根据实际场景独立分析三种传

热方式有哪些异同，并借助思维导图的形式呈现分析结果。这个活动既能让

学生在寻找相同与不同中加深对三种传热方式的理解，也能培养学生思维的

逻辑性和深刻性。

完成达标测评

延伸课堂训练

课堂小结

本节课，我们在分析生活现象和制作太阳灶的过程中，感受热辐射的存在，并归纳热辐射概念；会按照工程的步骤和方法，完成简易太阳灶的制作任务；能运用比较、分析的方法，归纳概括三种传热方式的异同，加深对热传导、热对流和热辐射的理解。

总结课堂

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