执教

二年级

学科

语文

班级

二（7）

时间

2023.4

教学内容

部编版二年级下册《雷雨》

教学目标

1.在随文识字中认识“压”“蝉”“垂”；会写“雷”“乌”“黑”“压”“垂”五个生字。

2.正确朗读课文，借助关键词句，感受作者有序且生动的表达，了解课文内容，能说说雷雨前的景象。

3. 能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处，并练习运用。

教学重、难点

朗读课文，借助关键词句，感受作者有序且生动的表达，了解课文内容，能说说雷雨前的景象。

课前准备

PPT

教学过程

学生活动

设计意图

板块一 联系生活 导入新课

1.大自然是个神奇的魔法师。它给我们送来了，春夏秋冬，四季轮回，阴晴雨雪，交替变化。今天给我们送来的是什么天气呢？你来猜一猜。

2.雨可是大自然的精灵，不同的雨有不同的景象。你都见过哪些雨？追问：那你说说雷雨什么样？

小结：你看，像这样伴随着电闪雷鸣的雨就是雷雨。

3.讲解“雷”，并指导书写。

雷这个字很有意思，我们来看，它的古文字中，上面是雨，下面是什么呢？它可不是田地，而是圆圆的车轮。当时我们祖先听到天上发出滚动的巨响，以为是天神的战车在空中行驶。所以用了三个车轮来表示天上仿佛有战车经过，而这样的响声就是雷声。现在为了方便书写，就把车轮简化成了田。注意看，雷的偏旁是雨字头，和雨一样吗？哪里发生了变化？我们一起来写一写。

板块二 初读课文 了解写作顺序

1.今天我们来学习第16课雷雨。请大家打开课本第74页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.题目是文章的眼睛。你看题目中有一个雨字，我们一起来找一找课文中描写下雨的句子吧。请你默读课文，画出描写雨的句子。 

小结：这三段都是描写下雨中的情形。

3.那下面是什么时候的情形呢？你从哪个句子中知道的？那上面呢？指名说。板书：雨前 雨中 雨后

总结：本课就是按照雨前、雨中、雨后的顺序来写的，非常有条理。

板块三 聚焦字词 想象雷雨前情形

1.我们先来欣赏雷雨前的景象。齐读。

2.想一想雨前都写了哪些景物？用笔圈出来。

3.图文识“蝉”。

师过渡：作者真善于观察呀，连很少见的蝉都观察到了。你们见过蝉吗？听过蝉的叫声吗？听，它来了。我们来喊一下它的名字。它的名字很有讲究，把它的名字分开来看，左边是虫字旁，说明蝉是一只昆虫，右边的单是它是声旁，表示它的读音，它是一个形声字，我们再来读一读。

4.学习生字“乌、黑”。

（1）我们刚才找到还有“乌云”。瞧，这个字它和我们以前学过的哪个字很像？是的，它本意就是一种鸟，认识吗？是的，它就是乌鸦喝水中的乌鸦，你看，它多黑呀，黑得几乎看不见它的眼睛了。所以把鸟字的眼睛去掉就是乌。伸出小手，和老师一起写一写。

（2）乌黑的黑也是我们本课的生字。千年之前长这样，我们仔细地瞧一瞧它的下半部分？它可以分成两个一样的字，猜出来了吗？是两个火。所以黑的下半部分是四点底。这个四点底写的时候要注意些什么？谁来提醒一下大家？上半部分是什么呢？你看，这是古人做饭用的灶台，上半部分就是灶台上的烟囱，数一数，这烟囱里有几根管道？这三根烟管就演变成了现在的点、撇、竖。所以它是一个象形字。我们一起把这个字送到田字格里。

5.体会“压”的巧妙。

（1）动作演示。你知道压是什么意思吗？请大家把自己的双手压向桌子。像这样向下用力就叫做压。

（2）指导书写“压”。你看，小土堆都快给压塌了，还有一块小石头也掉了下来，写的时候可不能把这个小石头给忘了哟。

（3）伸出小手和老师一起写一写。

让我们把压送回到句子里，我们一起来读一读。

（4）看图感受。想象一下，你一抬头，就看到这满天的乌云，这么黑，这么沉，仿佛要压到我们身上了，你有什么样的感受？

小结：这些感受都是压字带给我们的，它用的多妙呀！我们一起读一读。

过渡：这时，树上的叶子——，蝉——。整个世界都静悄悄的，这么安静的时候，忽然一阵大风，读。（齐读）

6.紧扣“逃”字，体会紧张的感觉。

假如你就是那只蜘蛛，遇到这么大的风，吹得你站都站不稳，你最想做什么？

这么大的风，谁不害怕呀，你瞧，连蜘蛛也被吓得逃跑了。你能读出蜘蛛的害怕吗？指名读。

7.紧扣“垂”字，体会用词的巧妙。

虽然蜘蛛有点胆小，但是它的本领可不小。看，它会织网，是呀，它可以用蛛丝来逃跑，瞧，它从网上安全地垂下来了。

我想把“垂”换成“落”字，行不行？为什么呢？是呀，落，是和上面完全分开，落到地上。而垂是指事物的一头朝下，上方有东西拉着，并不着地。蜘蛛下来的时候是被一根蛛丝拉着的，所以用“垂”字更准确。

看图想一想，哪个应该用“垂”，哪个应该用“落”？

8.指导书写“垂”字。

垂也是本课的生字，这个字很容易写错，老师编了一个小口诀，瞧，千棵小草栽两行。我们一起来读一读。

9.把它送到句子里，我们再来感受一下雷雨前的沉闷与紧张。齐读。谁来给大家展示一下。

板块四 抓住“越来越” 指导朗读

过渡语：幸亏这只蜘蛛跑得快，不然你看，闪电——雷声——。

1.孩子们，闪电和雷声相比之前，它们有什么变化？那你能读出这种变化吗？

2.像这样能感受到事物变化的词语就是我们需要重点关注的词语。你会用越来越说一句话吗？（开小火车造句)

总结：你看，用上它，句子变得生动多了，平时，我们也要多用这样的词语，让句子更加生动。

板块五 关注景物变化 学习背诵方法

通过雷雨前的学习，我们能看出作者是一个很细心的人，他注意到了这么多景物的变化，通过对景物细致的描写，让我们感受到了乌云密布时的沉闷，狂风大作、电闪雷鸣时的紧张不安，这么好的句子，我们是不是应该背一背啊。背书之前老师先给你们支一个小妙招，把景物的名称和变化联系起来背，会记得更快哟！

a. 师生合作读。

b. 边读边连线。

c. 边读边填空。

d. 一边想象画面，一边背。

板块六 课堂小结

同学们，这节课我们知道了课文是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的，掌握了两个背书妙招，感受到了雷雨前的紧张不安，那这场蓄势已久的雨究竟会是怎样的景象呢？我们下节课再来学习。这是今天的作业。

板块七  作业设计

1.和身边的人说说雷雨前的景色变化并背诵前三个自然段。

2.欣赏并背诵古诗《六月二十七日望湖楼醉书》。

学生说说生活中见过的雨。

自理识字，学生直观感受字的样子，从而识记生字。

梳理文脉，发现课文是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。

联系学过的字和图片识记生字。

联系动作，体会动作。

“垂”和“落”进行辨析，并进行练习反馈。

练习朗读，读出雷雨的变化。

联系学生生活实际，用已有的生活经验来激活课堂，唤醒学生已有的切身体验，激发学生学习兴趣。

先找雷雨中的景象，很容易就能找到，再发现前面是雷雨前，后面是雷雨后，顺其自然地就理清了文脉。

紧扣教学目标，根据学生认知规律及学情，通过引导学生自主学习，交流，语境中识记、组词运用，从而达成识字目标。