执教

刘思怡

学科

语文

班级

五2

时间

4.6

教学内容

《刷子李》第二课时

教学目标

1.通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者通过正面描写、细节描写方法刻画鲜活的人物形象。

2.通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，体会作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。

3.激发学生阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。

教学重、难点

了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。

通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，体会作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。

课前准备

PPT

教学过程

学生活动

设计意图

一、联系旧知，导入新课

1.通过上节课的学习，刷子李给你留下了什么样的印象？

师：刷子李本是一位普普通通的社会底层人物，但硬是凭着高超的刷墙技术，让自己成为了天津码头上一位传奇人物，许多看过《刷子李》这篇小说的读者都评价它是“奇在人物，妙在故事”。冯骥才爷爷是如何把故事写得那么精彩的呢？今天我们一起来学习和体会冯骥才爷爷写法的精妙。

2.根据你们的写作经验，你觉得写好一篇文章该注意些什么呢？

预设：写作文的时候要注意细节描写。

二、借“妙”学表达，领会细节描写

师：这篇课文里有细节描写吗？如果有的话，细节描写主要体现在哪里呢？（关于刷子李黑色衣服的描写）

出示PPT读书要求（一） ，默读课文，找出课文中描写刷子李黑色衣服的语句，用“      ”画出来，并写一写自己的感受。

     学生按照要求默读课文，勾画出相关的语句。

     学生汇报勾画的语句，教师以ppt出示三处文字，你从这三处语句中你读出了什么？

   预设1：我觉得刷子李很自信

   师：你从哪些词句中感受到这份自信的呢？（必）正是因为他有高超的刷墙技术，所以引读：他刷浆时-------，干完活，身上绝没有-----------

   预设2：我还从第2处感受到他刷墙技术也很高超，他真的是一身黑衣黑裤，让我想到了艺高人胆大这句话。

    师：那也请你来读读这句话呢？指名1人读，再请男生齐读。

    预设3：从黑色的衣服感受到一种威严，让人觉得他非常了不起。（全班齐读）

师：课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的穿着呢？

学生讨论交流。

总结：黑衣服的描写虽然不是直接表现他，可从这些穿着中却让我们更加深刻的体会到了他的技艺高超，这样的描写我们称之为细节描写。

三、借“妙”学表达，领会正面描写

  师：文中还有什么精妙的写法值得我们学习呢？

预设：我觉得描写他刷墙时的动作也写的很精彩。

ppt出示读书要求（二）默读第5自然段,你从哪些词句中体会到刷子李刷墙技艺高超，用“====”画出相关词语和句子，并有感情地读给同桌听。

ppt出示：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

悠然自得是什么样的动作？学生做动作理解，加进动作读

从这段话中你读出了什么？

预设：他刷墙这么轻松，自在，指导学生有感情的朗读，读出他的轻松。

预设：轻松是因为他熟练啊，再指导学生有感情的朗读，读出他技艺的纯熟

师：上一节课我们从中读出了他刷墙的好听、好看，这节课我们再读的时候就能体会到作者用词的准确，写法的精妙，我们要读的轻，美，学生带着自己的感受再次读中感悟。

师：作者就是这样通过动作进行正面描写来体现出他刷墙技艺高超，这样的描写就叫正面描写。

四、借“妙”学表达，领会侧面描写

课文的题目是刷子李，可是还写了另外一个人？（曹小三）

ppt出示读书要求（三）：默读课文，用“～～”画出描写曹小三的句子，想一想，曹小三的内心对师父的看法有什么变化？还可以用最简洁的语言或者词语在旁边写一写感受。

学生汇报曹小三的内心情感变化。（半信半疑--佩服--失望--敬佩）

小组合作读出曹小三内心的跌宕起伏心理变化，

那冯骥才爷爷为什么要写曹小三跌宕起伏的心里变化呢？这样写有什么作用呢？

师总结：作者借助曹小三的心理变化，一波三折，吊足了读者的胃口，读起来兴趣盎然，这样的描写称之为侧面烘托。

五、走进作者，推荐《俗世奇人》

清末民初时期的天津码头是水陆交通的要道，是一座开放的城市，这里的人“不强活不成，一强就生出各种空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。这些人物，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。你瞧，这是大家熟悉的-----泥人张，这是大家熟悉的——风筝魏，他们都收录在《俗世奇人》这本书中，有兴趣的同学不妨读一读。

学生交流对刷子李的印象。

学生写批注。

交流文中对刷子李的细节描写，从中体会刷子李形象。

体会侧面描写的作用。

学生课后找书或里面的文章读一读。

回顾课文内容，获得对文本的整体感知，点明本节课的教学重点。

既有效地吸引了学生的注意力，又让他们在具体、形象的感知中轻松地体会到了作者语言的精妙。层层深入，感受刷子李的技艺超绝。

将课内知识延伸到课外，拓展孩子的视野。