书名

《新教育》

版别

月刊

报刊名

《新教育》

期次

2022年第8期

文

章

要

点

摘

录

大单元教学是单元整体教学的另一种说法，是适用于现代语文教学课堂的有效教学模式。大单元教学帮助学生整体、系统、辨证地理解把握文章内容，具有灵活性与可操作性。小学语文中高年级实施大单元教学，教师应根据学情和教学需求统整教学内容。结合部编版教材实施大单元教学策略主要有以下两个方面：

一、借助单元导语进行大单元教学

借助单元导语进行大单元教学，可以让学生明确该单元的学习要求，了解该单元的主题思想。

二、统整同类课文进行大单元教学

同类课文统整方法多种多样，教师可从文章体裁、内容、表达的情感等几个方面进行分类。同类课文的大单元教学，教师要深入透彻地研究教材，寻找教材整合的连接点，让学生在整体把握文章的同时深入分析、比较理解文章，提升学生对词句段、文章体裁、写作意图的把握，全面培养学生的语文核心素养。

1.从文章的体裁划分着手进行大单元教学。

在小学语文教学中涉及到的文学体裁主要包括散文、小说、说明文、诗歌等，教师要结合教材中现有的文学体裁进行单元整合教学。

2.从文章的写作内容入手进行大单元教学。

一个单元的教学内容本身就是一个有机整体，教师应该树立整体教学观，全面把握、综合设计、整体认识并运用同一主题内容下各文本之间的内在联系，让它们互相支持、互为补充。

3. 结合文章的写作方法进行大单元教学。

小学语文要学习运用的写作方法有多种，在教材的编排时，编者也进行了一定的安排。教师在教学时要从文章的写作方法入手，设计大单元教学，引导学生学习运用写作方法。

4.以文章的主旨为切入点进行大单元教学。

小学语文教材中的每个单元有编者的主旨，每一篇文章有作者的写作意图。深层次的教学，就在于如何引导学生通过学习文章的内容去领悟作者所表达的情感，教师可从文章的主旨入手进行大单元教学，引领学生深层次地学习课文。

学

习

体

会

大单元教学策略在阅读教学、口语交际、习作训练、综合性学习等方面的运用也大同小异。在教学中，教师要根据学情，结合教材，恰当灵活地进行大单元教学设计，注重引导，结合实际，精心设计学习任务单，有效整合教材内容开展大单元整体教学。大单元教学的实施需要教师下足功夫，精心备课；学生在课前充分预习，基础扎实才能在大单元教学课堂上学有所得。

在中高年级小学语文教学中恰当设计、实施大单元教学，利于学生形成大语文观，训练学生的逻辑思维和发散思维能力，调动学习的积极性，真正让学生成为课堂的主体，培养学生的综合素养，落实学生的语文核心素养。

大单元教学也存在一定的弊端。对于个别学习习惯差的学生，课前不能有效地预习，课堂上即使注意听讲，也是事倍功半。若课堂上不认真学习，那么学生的语文综合素质就很难得以提高。所以，教师在运用大单元教学时，一定要在课前下足功夫，根据教材内容和学情有针对性地进行大单元教学设计，针对不同层次的学生进行分层任务单设计，让班级学生在课堂上都有学习任务做，能有效完成学习任务单，这样进行大单元教学才能达到事半功倍的效果。

研

究

人

员

姓名

刘思怡

学习时间

2023.8

课题名称

统编版教材背景下

“融语文”课堂范式建构研究