执教

王丹凤

学科

语文

班级

三（9）

时间

11.25

教学内容

《灰雀》第一课时

教学目标

１. 通过本课学习，使学生懂得了做错事就要改正，做个诚实的孩子。

２. 学会本课的生字新词，联系上下文，读懂文中的重点句子，理解课文内容。

３. 有感情地朗读课文

教学重、难点

４. 练习正确、流利、有感情地朗读课文，使学生懂得了做错事就要改正，做个诚实的孩子。

课前准备

葡萄卡片、生字卡片

教学过程

学生活动

设计意图

（一）图片排序 触摸课文中的事

　　1.直接导入，学习生字。

　　今天学习一篇新课文。题目是——灰雀

　　（1）学习生字“雀”。雀是上下结构，上面小字去钩，下面部分写时注意三横短，最后一横长。演示 “雀”字的演变（甲骨文——金文——隶书），加深印象。

　　（2）你们见过灰雀吗？是呀，书本上就有三只可爱的灰雀，出示图片。

　　（3）他们长什么样呢？同学们自己读一读。

　　出示句子：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。

　　（4）随文学习词语。

认读“胸脯”，第二声，轻轻拍一拍我们的胸脯。“婉转”，正音。“惹人喜爱”：你知道惹人喜爱是什么意思吗？让人生气就可以说——惹人生气，伤心，让人疼爱可以说——惹人疼爱

小结：学词语举一反三，积累就越来越丰富了。朗读句子，读出对灰雀的出喜爱之情。

2.梳理故事要素：你还记得故事发生的时间、地点、人物吗？

　　（1）随文教学“郊外”，郊外是指哪里？　①出示字典上的意思。②看图片　　（2）故事除了时间、地点、人物，更要知道他们之间发生了什么事？让我们大声读一读课文吧！

3.初读课文，借助图片感知内容

　　（1）列宁与灰雀的故事场景，老师画成3幅连环画，你能按照故事的顺序排一排吗？

　　（2）出示图片，指名同学排一排并说明排列依据。

　　（3）同学们，图片2中（圈出）这只灰雀去哪儿啦？

　　（4）让我们带着问题快速默读课文，想一想，灰雀究竟去哪儿了？

　　（5）交流：你怎么知道的？

（二）阅读侦查 发现故事中的“事”

　　1.学做“阅读侦察兵”

　　大家都从对话中发现灰雀被男孩抓走了？我们当一回阅读侦察兵，看看小伙伴是如何做阅读侦察兵的？出示微课：

　　小朋友们好，我在阅读《灰雀》这篇课文时跟你们一样认为灰雀的失踪跟男孩有关，究竟是不是男孩抓的呢？我就带着这个问题默读课文找线索，当我读到第4自然段这句话时，我停下来想，男孩说话结结巴巴，心里肯定有问题，他在撒谎，他可能看见过灰雀，这肯定是一条重要线索，我就把这句话用横线画出来。

　　同学们，一名优秀的阅读侦察兵，会带着问题默读课文，寻找线索，画出横线后停一停，根据线索想一想，赶紧来阅读吧！

　　创设情境：挑战3星级阅读侦察兵。　　 

　　（1）学生根据挑战目标利用学习单自主学习，找一找，画一画，想一想。

　　A.同桌两人交流。把你找到的线索和想法跟同桌交流，交流中可以补充，讨论。

　　B.汇报分享，代表同桌两人的讨论，可以这样说：“我和同桌经过讨论，发现……”

　　C.学生汇报学习成果，其他学生倾听并补充。

　　（2）小结：大家都把男孩说的话作为线索，知道是他抓了鸟，后来这只鸟呢？

　　（3）（出示男孩抓雀、放雀的图片）真不愧是阅读侦查兵，会一边读一边思考，想到很多意想不到的答案。

　2.整合故事里的故事

　　（1）现在，课文已经有5幅图，男孩抓雀、放雀2幅图片应怎么放呢？

　　（2）小组赶紧讨论一下，派两名代表排序并说明理由。

　　（3）代表汇报。我们小组认为……

　　（4）这个故事真有趣，课文中的故事与对话中读出来的故事重新组合，成为一幅连环画。

（三）读写思考 走进故事里的男孩

　　1.再当阅读侦察兵，提出新的学习任务。

　　（1）小男孩在说这些话时在想什么呢？联系上下文思考，并写下来。

　　（3）汇报交流，通过触摸男孩的心理，体会男孩抓雀是因为喜爱，放雀是因为心中有爱，善良体贴，对灰雀的爱更高尚。

　　2.读出小男孩的语气

（1）自由练习朗读，读出男孩的语气变化：心虚——肯定——笃定、坚定。

男孩说：“没……我没看见。

男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。

“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

　　（2）师生合作读，师读列宁的话，生读小男孩的话，读中进行朗读指导。

　　（3）男孩虽然只有短短的几句话，但是你们却读出了语气的不同变化，已经走进男孩心里了。

　　3.聚焦男孩的品质，书写生字“诚”。

　　现在，你对这位抓雀又放雀的男孩留下什么样印象？（知错就该）

（四）结课设疑 引出故事中的列宁

　　我们都知道男孩抓走了灰雀，列宁知道吗？列宁明明知道这一切却没有直接说，他在与男孩对话的时候心里怎么想的呢？下节课，我们继续走进故事中的列宁。

学生读课题。

读句子。

大声朗读课文。

给图片排序。

边读边画横线。

交流。

交流汇报。

读一读，写一写。

朗读。

以图片排序的方式整体感知课文内容，对文本故事有初步的了解。

以本单元“带着问题默读”语文要素为教学手段，初次默读课文，思考灰雀究竟去哪了？有目的的阅读，有意识的联结前后内容，初步明确灰雀失踪与男孩有关这个文本中没有写出来的信息，并把注意力指向列宁与男孩的对话内容，为下一环节教学做准备。

创设“阅读侦察兵”的学习情境，带着问题默读课文，以寻找男孩抓走灰雀的线索为学习任务，开展自主学习，学习过程中找到对话中男孩说的话，男孩抓鸟的思路一步步在学习，交流、倾听过程中清晰起来。

在讨论学习中，故事的来龙去脉展现在学生眼前。

借助课堂作业本练习，把男孩内心想法写出来，把学生的思考可视化，让思考看得见，让思维深入，是统编教材阅读教学实施的努力方向。

二． 板书设计

灰雀