书名

《语文教学通讯》

版别

旬刊

报刊名

《语文教学通讯》

期次

2022年第11期

文

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要

点

摘

录

利用小学生喜欢听故事、讲故事的特性，教师在语文教学中可以采用故事化教学，“召唤”教材文本中的故事元素，精心“编织”文本故事，并引导学生发挥想象，结合文本空白创造故事。在故事化教学中，教师要强化自身的故事意识，提升自己的故事化教学能力，并积极开展故事性评价，从而培育学生的故事性思维，催生学生的故事化想象，提升学生的语文素养。

一、故事性是语文与儿童的基本属性

（一）语文学科的故事属性

语文是一门人文性学科，故事性是语文学科的基本属性。在故事化语文教学中，教师可以“用故事来教”，也可以“教故事”，还可以“像讲故事那样地教”。

（二）儿童认知的故事属性

儿童天生喜欢听故事、讲故事、分享故事，提倡故事化教学，是出于对儿童天性的尊重与呵护。

（三）学习的故事属性 

学生的语文学习过程未可以是“聆听故事”“讲述故事”“创编故事”的过程。

二、故事化教学是小学语文教学的应然样态

实施“故事化教学”是小学语文教学的一种应然样态。教师应强化自身的故事意识，提升故事化教学能力，并在教学过程中积极开展故事性评价。

（一）故事意识：将故事“召唤”出来，故事意识应是语文教师的基本教学意识。

（二）故事能力：精心“编织”故事，故事化教学彰显着教师的教学智慧。

（三）故事素养：将故事创造出来，将故事教学法应用到小学语文教学中, 可以有效提高学生的创新精神和语文应用能力。

学

习

体

会

综上，故事化教学能增强小学语文教学的活力，提升学生的语文学习质量，更能丰富教师的教学智慧与实践经验。因此，故事化教学理应成为小学语文教学的一种应然样态。

研

究

人

员

姓名

周雪瑶

学习时间

2022年12月

课题名称

《统编版教材使用背景下“融语文”课堂范式建构的研究》