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《盛新凤教语文》

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语文课堂是双主互动的活动系统。课堂是一个动态的人际心理场，场的效应直接影响学习者的学习效果，传统课堂的教学是一种“独语状态的教学”，师生之间的关系由于教师的绝对权威而变得等级森严。生生之间由于过分强调竞争而变得泾渭分明。对话教学崇尚平等，鼓励合作。在课堂上，师生间、生生间真正的平等对话，形成一种平等、互助的“共享式教学”。变冷漠的“我——他”关系为充满了友善的“我——你”关系。这也是建构主义学习理论所倡导的学习方式。因为在学习活动过程中，个体的经验只有在与他人合作交流时，才能建构新的意义，对话的过程便是主体间在经验共享中的互相造就的过程，对话既不是主观的，又不是客观的，而是对话主体双方从各自的理解前结构出发所达到的一种视界融合。这种融合，既包括与自己的前经验进行融合，又包括与他人经验的碰撞与交融。所以，对话是建立在对话主体双方合作的基础上的。师与生，生与生，在课堂上彼此合作，同创共建和谐、积极的人际，又让彼此共享，进行诗意的栖居，这应是一种理想的教学境界。

学

习

体

会

语文教师应是“性情中人”，应是“多情善感”的人。善于“抒情”、“煽情”的语文老师，会使他的语文课堂魅力无穷，充满磁性与感动，由此会使语文教师本身光彩照人、鲜亮无比。

语文教师要乐于动笔（包括电脑这枝“笔”）。巴金老人论写作之道，有一句话说得好极了：“只有写才会写。”真理竟表达得如此平易、简洁、明了！盛新凤老师不仅善于思考，还乐于表达。依我看来，盛新凤老师属于内秀的那一种人，并不喜欢多说话，但下起笔来却如行云流水，收入书中的数十篇思想敏锐、文字优美的随感便是证明。

研

究

人

员

姓名

黄聪慧

学习时间

2022年10月

课题名称

《统编版教材背景下“融语文”课堂范式建构研究》