执教

三年级

学科

语文

班级

三（8）班

时间

2022.10

教学内容

部编版《语文》三上《搭船的鸟》

教学目标

1.有感情朗读课文。

2.品读描写翠鸟的语句，感知作者多重观察的方法。

3.学习作者观察翠鸟的方法，并尝试仿写片段。

教学重、难点

重点：体会作者是怎样留心观察周围事物的。

难点：仔细观察，把观察所得写下来。

课前准备

PPT

教学过程

学生活动

设计意图

一、导入

师：咱们今天要学习的课文，题目就叫做—

生：《搭船的鸟》

师：我们一起伸出手，一起来写课题：搭船的鸟。

师：你们的声音真好听，我的眼前出现了一只灵动的小鸟呢！

过渡：读了课题，你的脑海里出现了哪些问题？轻轻翻开书本64页找找答案。

二、初读课文，整体感知

1.自读要求：（1）自由读课文，读准生字新词，读通句子。（2）思考：课文哪些自然段写了鸟？

2.出示词语，过关读

船舱  船篷  鹦鹉  沙啦沙啦

三、学习细致观察（段2）

1.师：课题是《搭船的鸟》，那么课文哪几个自然段写了鸟呢？（出示全文，标好小节号）生：第2、4自然段

2. 那么作者看到了一只怎样的鸟呢？我们来看（出示第二自然段）

3. （自由读），第2自然段，读清楚，读准确。尝试通过朗读把鸟唤出来。（个别读）这段话谁想读给大家听？你的声音真好听，瞧！翠鸟飞来了！

4. 通过朗读你们发现这是一只怎样的小鸟？

生：漂亮、彩色、美丽   （板贴：美）

师：你和作者想的一样，谁来读？出示“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！”

师：如果作者只写这一句，你的眼前能出现这只美丽的小鸟吗？为什么？

5. 整体——局部

师：我们来看看作者是怎么写出小鸟的美丽呢？（出示段2）

生：……（翠绿的羽毛、翅膀、长嘴）

师：①一边总结一边板贴，你们发现作者写了这只鸟羽毛是翠绿的，也就是整体是翠绿的，但是局部还不一样，翅膀带有一些蓝色，看来作者观察得很——仔细，长嘴呢？是红色的。②我们要学习作者的写作方法（指着羽毛翅膀）从整体写到局部，他还抓住了翠鸟外形的特点（指着板贴绿蓝红）颜色鲜艳。

③作者通过细致的观察，准确写出翠鸟的美。以后我们学写动物也可以用这种办法哦！

6. 师引读+男生读

师引读+女生读

师评价：我们合作着读，读出了翠鸟的外形美。

7. 观察丹顶鹤

孩子们，尝试学着作者描写外形的方法来说一说你眼前看到的丹顶鹤。邀请2名学生说，相机指导，

四、学习细致观察（段4）

1.假如你就座在船上，看到这只美丽的翠鸟，你心里会想些什么？会有什么问题吗？你来问（师：你对它感兴趣了，你们跟作者的心是相通的，我们看）

出示：它什么时候飞来的呢？   生1读：它静悄悄地停在船头不知有多久了。生2读：它站在那里做什么呢？生3读：难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？   过渡：正当作者无限遐想的时候，一个突如其来的情境打断了他的联想，他看到什么啦？

2.学习第4自然段翠鸟捕鱼的情景，抓动作

（1）快速默读，想一想作者看到了什么？生：他看到翠鸟捕鱼的情境

（2）师：作者是怎么写翠鸟捕鱼的呢？

生：它一下子冲进水里，飞起来，衔小鱼……

（3）师：作者写了翠鸟的哪些动作，圈一圈（板书：动作）生：冲（第一步是冲）、飞、衔、吞 。连续4个动作竟然被作者捕捉到了，看来作者看得真——细致！

师：我们来看翠鸟捕鱼的第一个动作“冲”，邀请学生读第一句。你觉得翠鸟冲的这个动作怎么样？（师用肢体做“冲”的动作）

生：很快   

师：一下子冲呢？

生：更快了   （看来翠鸟在船头就已经找准目标了）

师：那你现在能读出翠鸟的冲劲吗？

生读，师评，鼓掌。

师：这就是翠鸟冲进水里的样子（出示图片）

师：孩子们，举起手，我们一边读一边做动作，读出翠鸟动作的敏捷

（我正想着，它一下子冲进水里，不见了）

师：可是，没一会儿，它有飞起来了，红色的长嘴——衔着一条小鱼。

孩子们看图，这就是衔，如果你的两根手指就是翠鸟长长的嘴，你会怎么衔呢？衔支铅笔试试。有请翠鸟1号轻快地衔起一条小鱼，翠鸟2号请你迅速衔起一条小鱼，翠鸟3号请你敏捷地衔起一条小鱼。孩子们，小鱼要逃走啦，请你紧紧衔住它。

师：最后，它站在船头，一口把小鱼——吞了下去。这就是翠鸟吞鱼的动作（出示图片）

师：短短3句话就把翠鸟捕鱼吃的过程写得清清楚楚，连续4个动作，一个接着一个，准确写出了翠鸟捕鱼的过程

5. 读第4自然段

师：（个别读）我想邀请一位同学带上动作读给我们听，谁想试试？

师：（全班读）我们一起边做动作边读，读出翠鸟的敏捷。

师范读：孩子们轻轻地闭上眼睛，听老师读，边听边想象画面。

6. 师：轻轻睁开眼睛，脑海里能浮现出翠鸟捕鱼的一整个过程吗？我们来看看翠鸟捕鱼的视频

师：孩子们看完翠鸟捕鱼的视频，你有什么感受？

7. 总结

师：翠鸟入水衔鱼，出水吞鱼，这样一系列过程干净利落，短短几秒钟，作者是怎样把这短时间的这么多个动作写得这么清楚的？

生：一直观察

生：很专心地观察

师小结：他送给我们的第二个观察小妙招就是——细致观察，用词准确

8. 迁移运用

师：感受到作者的描写，你们想不想也小试牛刀，来练一练？老师给你们带来了一个视频，视频的主角是一只小蜥蜴，它有怎样的举动呢？请你学着作者的样子，细心观察，敢接受这个考验自己记忆力、观察力的大挑战吗啊？请看！

师：完善学习单，用合适的动词补充观察单。

午后的沙漠真是热极了。你看，这只小蜥蜴的肚皮一（ ）一（ ）的，它（ ）了（ ）眼睛，在（ ）周围的动静。

沙子好烫啊！它一会儿（ ）起前脚，一会儿又（ ）起后脚，尾巴还高高地（ ）着。突然，它似乎发现了危险，一溜烟（ ）了。

五、结课

师：你们真是优秀的小小观察家，我们学习作者的方法也能写动态的场景啦！

师：一个不经意的发现，作者认识了这个新朋友，也解开了心里的谜团，所以他最后的课文里写道：哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

师：如果作者在船舱里，没有抬头呢？他能看到这只外形美丽的翠鸟吗？能看到翠鸟捕鱼的一系列敏捷的动作吗？

师：在100多年前，罗丹说：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。

师：有了发现美的眼睛，以及感受美的心，你的生活一定会多一份丰富，多一份精彩。希望你们也能学会留心周围的世界。

齐读课题

整体把握，品读观察细致之处

边观察边比较

分解连贯动作

关注动作细节

观察视频

练习仿写

总结全文，延伸课外

让真实观察在课堂发生，运用身临其境的动画视频，让孩子有切身体会后关联激活自己的生活经验，体会细致观察的好处。

创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

通过问题引导学生感悟课文的主要内容，体会文字中蕴含的情感，教给学生阅读的方法，培养学生阅读的能力。

品读词句中发现作者是如何细致观察的，体会细致观察的作用与好处

进一步理解作者从整体到部分的观察顺序

先引导学生聚焦描写翠鸟捕鱼时的动作,初步体会作者对翠鸟的动作所作的细致观察:再引导学生想象翠鸟捕鱼的情景，使学生进一步感受作者观察的细致，最后用视频验证自己的想象，帮助学生感受细致观察带来的乐趣。

以小蜥蜴的视频创设情境，激发学生表达的兴趣，引导学生尝试表达，读写结合。让学生积累材料，培养学生留心观察的习惯。