执教

三年级

学科

英语

班级

三（7）

时间

2022.10

教学内容

《搭船的鸟》第一课时

教学目标

1.学习本课生字新词，能正确书写搭、羽、翠。 

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好描写翠鸟外形的句子。 

3.能借助词语感知翠鸟的美，初步学习作者全面的观察方法。

教学重、难点

能借助词语感受翠鸟的美，初步学习作者全面的观察方法。

课前准备

PPT  学习单

教学过程

学生活动

设计意图

一、导入

1.今天，我们要跟随一个小朋友和他的妈妈，去搭乘船，这船上有一只鸟儿，引起了他的注意，他进行了细致的观察（板贴：观察），写出了这篇文章﹣-《搭船的鸟》（出示课题），请孩子们伸出手指和老师一起写好课题。

2.这个“搭”是我们要学习的生字。（提手窄窄站左边，草头扁扁站上方，撇捺书写要舒展，一横一口里面藏）你知道搭船的“搭”是什么意思吗？（乘坐）乘坐船是搭船，乘坐汽车呢？乘坐飞机呢？乘坐地铁呢？

3.看来同学们已经明白了“搭船”的意思，齐读课题。（评价：的字读得轻又短，真好听！）

二、初读课文，初步体会细致观察。

师：让我们跟着搭船的鸟儿，走进课文。

1.（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。（2）想一想，作者看到了什么？听到了什么？（板贴：听 看）

师：孩子们，听明白了吗？好，开始吧！读完的孩子用端正的坐姿告诉老师。

同学们读得很投入，谁来说说你的答案。生：作者看到了船夫、雨、鸟，听到了雨的声音。（追问，什么鸟？翠鸟）你怎么知道这是一只翠鸟的呢？把你找到的那句话读完整。（出示ppt：母亲告诉我这是一只翠鸟。）

3.认识“翠”出示翠鸟的图片。“翠”是个生字，你读的很准。这就是翠鸟，同学们看远远望去，它的是什么颜色的？（绿色）所以你猜翠是什么意思？（绿色）绿色的鸟叫翠鸟，那绿色的玉呢？（翠玉）绿色的竹子呢？（翠竹）绿色的柏树呢？（翠柏）

4.学习第一自然段

(1）作者看到了船夫、雨、鸟，听到了雨的声音。（板贴：雨点船夫翠鸟）那就让我们先去看看作者看到的、听到的雨是什么样的吧！

( PPT 出示句子：天下着雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。）请位同学来读。抽生读。

(2）了解观察方法，指导朗读。

师：啦在这里读的是第一声，当它放在句末作语气词时读的是轻声，跟我读“沙啦沙啦”。它是一个“拟声词”，像这样描写雨声的拟声词你还知道？

生：滴滴答答、淅淅沥沥、哗啦哗啦

师：沙啦沙啦地响，是作者听到的，也就是说他观察雨时用上了？﹣一（指着耳朵）

生：耳朵。（听觉）

师：你们看，作者用耳朵去聆听雨声，还听出了雨声是沙啦沙啦的，你们觉得作者观察得怎么样啊？

生1：作者善于观察。生2：作者观察得很仔细、细致。

(3）师：“我”和母亲坐在船舱里，小船行驶在烟雨朦胧的水面，雨点儿落了下来，读一﹣（生齐读）雨点儿落在乌篷船上，发出了“我”从未听过的声音一﹣（生齐读）

师：沙啦沙啦的雨声是那么动听，“我”不禁朝外面张望，看到了﹣-( PPT 出示句子）生齐读：船夫披着蓑衣在船后用力摇着橹。

(4）师：作者坐的就是这样的船，这是江南常见的乌篷船，你能指一指船舱吗？船的顶部就是：船篷，船中间坐人的地方是：船舱，船夫穿着用来挡雨的：蓑衣 船夫在干什么呢：摇橹

师：看着图，你们肯定知道橹是用来干什么的？

生：橹是用来划船的。

师：请你猜猜，橹一般是用什么做的？

生：橹一般是用木头做的。

师：你为什么这样猜呢？

生：因为橹字是木字旁。

师：你太棒了！原来细致地观察字我们也能收获知识呢！

( PPT 出示第一自然段）“我”和母亲坐着小船要到外祖父家去了，听到了沙啦沙啦的雨声，看到了在烟雨中用力摇橹的船夫，读一一（生齐读第一自然段）

5.学习第二自然段，感受翠鸟的外形美。

师：后来雨停了，来了一只彩色的小鸟站在船头。请一位同学带我们认识一下这只鸟。

（1）指名读后，孩子们，让我们跟随作者走近些，再走近些，细细的看那只鸟。引读：后来雨停了，我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！读----（生齐读）

（2）学习生字新词。同学们读得很好，作者把翠鸟和谁进行了对比？---鹦鹉。出示词语，指名读。（评价：后鼻音读得很准，一起读）出示图片（瞧！这就是鹦鹉）翠鸟比鹦鹉还漂亮，跟鹦鹉的短嘴不同，翠鸟有一张长嘴。（出示词语长嘴）。嘴也是个生字，字形还比较复杂呢，谁有好办法记住它？（口+此+角）孩子们，伸出手跟着电脑老师一起写一写。

（3）再次默读第二自然段，边读边想，你看到了一只怎样的翠鸟？出示一只（  ）的翠鸟（预设：美丽。点评：你直接用了课文中的词来描述翠鸟，这是翠鸟留给我们的整体印象。）

（4）那它美在哪？有哪些颜色呢？（翠绿、蓝色、红色）

（5）同学说得有理有据，很清楚。现在拿出你的学习单，用你的彩色画笔，给学习单上的翠鸟披上美丽的外衣。同学们。看这两幅作品。你觉得哪一部作品更好些？为什么？（生说）

（6）作者观察细致，描写精准；同学们读书细致，画得正确。这一自然段，作者细致观察了翠鸟的？（板贴：样子/外形）这颜色艳丽的鸟儿是多么美丽，多么漂亮啊！让我们一起读出它的美！（齐读第二自然段）

5.学习三、四自然段，了解大意。

（1）引读第三自然段

看着看着，作者竟然情不自禁入了迷，他不由自主地想——它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。

这么漂亮的翠鸟，怎能不令人浮想联翩呢？他不由得追问——它站在那里做什么呢？

它在船头一动不动，它难道是想——难道他要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

（2）从这一段内容，我们可以看出作者观察的过程中，不只用耳朵听，眼睛看，还在动脑筋——想（板书：想）同学们，我们观察时也要像作者这样，调用自己的多种感官，不只可以听、看、想，还可以用鼻子——闻，用手一一摸，用舌头——尝，这样我们才能观察得更仔细，收获得更多。

（3）正当作者看得出神，想得入迷时，（出示第四自然段齐读）这下你肯定知道他在干什么了吧？没错，他在捕鱼呢！（板书：捕鱼）

（4）在作者细致的观察，细腻的笔触下，捕着鱼的翠鸟又会有怎样的美呢?下节课我们继续学习。

（5）这节课，我们跟随作者搭乘小船，听了雨声，见了船夫，更认识了一只比鹦鹉还漂亮的翠鸟。其实，我们身边看似普通却蕴藏美的事物有很多，正如罗丹所说，读：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”只要我们留心观察，或许有一天虫鸣鸟叫在你的耳朵里会变成美妙的乐曲，电闪雷鸣就是大自然最激昂的鼓点，金黄的稻田也能散发收获的芬芳。所以留心观察身边的事物吧，相信你也能品味出生活中的美！（板书：美）

三、仔细观察，学写生字

1.接下来我们一起来观察两个生字。考考谁观察得最细致？（出示羽和翠）

2.学生交流发现。

3.老师范写。

4.学生练写，老师巡视。

5.展示点评。

孩子们伸出手指和老师一起写好课题。

学生自由朗读

学生交流发现。

学生练写

学生是学习的主体，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异。本着以上宗旨，我首先通过学生的观察导入新课，从生活中人与动物友爱的关系开始，投入到自愿的读、悟中去。

在理解课文部分，主要抓住翠鸟的样子及翠鸟是怎样捕鱼的设计问题，充分调动学生的思维。通过对比阅读，了解作者的观察方式，明白留心观察的意思是观察要有一定的顺序，观察要有取舍。通过读一读，想一想，评一评等方式进行学习，并适当指导朗读，让学生认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇，让学生领悟到人与动物和谐相处的快乐。