书名

《中小学班主任》

版别

月刊

报刊名

《中小学班主任》

期次

2022年22期

文

章

要

点

摘

录

“双减”政策强调提升学校的课后服务水平，结合项目化学习的形式展开课后服务，具有多样性项目满足活动可选择性、自主性学习实现个体差异满足，以及具身性实践改善个体学习等优势。以“鲫鱼养殖记”项目为例进行课后服务，构建并实施了因应学生特质制定发展性的素养目标、根据问题诊断划分差异性的项目群体、围绕项目类型展开线索化的探究实践、依托成果展示建立科学化的评价体系的教学程式。该项目化学习的教学方式为学生开展跨学科实践，实现个性化课后服务提供有益参考。

学

习

体

会

传统的课后作业较为枯燥单一，学生无法结合个人兴趣特点选择多元化的作业，难以满足“双减”政策的要求。项目化学习模式具有多样性的特点，其通过具体、真实的项目能够让更多的学生参与进来，能够满足不同学习层次学生的需求，让学生享有更多的选择权，让学生按照自己的学习兴趣、学习需求及学习动力等对具体项目进行探讨分析，通过团队合作探索方式提升个人知识素养。

研

究

人

员

姓名

杨晓卉

学习时间

2022年12月

课题名称

《构建青年教师专业发展“1+X”模式的实践研究》