书名

《汉语文教学》  

版别

期刊

报刊名

《汉语文教学》

期次

2022年第15期

文

章

要

点

摘

录

“审美鉴赏与创造”是语文学科核心素养之一。小学识字教学中审美教育的渗透是促进这一核心素养形成的有效途径。正如鲁迅先生在《汉文学史纲要》所说，“汉字包含三种美，意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”教师应引导学生对汉字的意美、音美、形美加以体会和感受，使学生在识字学习中发现汉字形体之美、感受汉字声韵之美、追溯汉字文化之美、生发汉字情感之美。

一、图画识字，发现形体之美

二、韵语识字，感受声韵之美

三、说文解字，追溯文化之美

四、情境识字，生发情感之美

学

习

体

会

汉字是符号但又超越符号，兼具形美、意美、音美，并承载着情感之美。在小学低段识字教学中，应充分挖掘汉字的审美元素，通过图画识字、韵文识字、说文解字、情境识字的方法带领学生体悟汉字的形态美、声韵美、文化美、情感美，使识字教学兼具工具性与人文性，培养学生审美情趣，激发学生的中华文化自信与民族自豪感。

研

究

人

员

姓名

庄涵琳

学习时间

2022.06

课题名称

小学低年级语文识写“梯度教学”的实践研究