执教

杭璐

学科

语文

班级

三（8）

时间

2022.04.20

教学内容

《童年的水墨画》第一课时

教学目标

1.正确认读“墨、染”等6个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，说说在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面，体会童年的欢乐。背诵《溪边》。

3.运用联系上下文、结合插图、联系生活、想象画面等多种方式理解难读懂的词句。

教学重、难点

运用联系上下文、结合插图、联系生活、想象画面等多种方式理解难读懂的词句。

课前准备

课件

教学过程

学生活动

设计意图

一、导入

1.初次见面，老师带来了几幅画作为见面礼（出图），这是什么画？让我们来听听它的自我介绍。（录音：小朋友们好，我是水墨画，用水墨调配后画出来的画，就是我啦。我可是中国的传统绘画呢，人们也叫我中国画。现在，你们认识我了吗？）

2.谁来读读它的名字？（2人）看老师在黑板上写。（板书：水墨画）墨是一个生字，黑加土就是墨。

3.今天我们学习第18课，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.字音：课前大家都按要求预习了课文，不约而同地圈出了这几个词的读音（出示圈圈），你能读好吗？

（1）当作       

“当”这个字是个多音字，在这里读第四声，请你读读。 

（2）蘑菇  水葫芦

 两个轻声读的真准，请你再试试。（他读准了吗？请你来帮帮他。）

3）扑腾一声  拨动浪花  你拨我溅   清清爽爽       

有位同学在预习单上圈出了这个字音，请你读读。

评价：“扑腾一声”：声音真清脆；“你拨我溅”：这两个动词我听得清清楚楚。

2.字形：预习中，不少同学指出这三个字容易写错。碎、爽

碎：这位同学，这个字你想提醒什么？（预设：“碎”的最后一笔竖要出头一点点）这个细节要注意。

爽： 这位同学认为“爽”这个字，关键是笔顺不能错，看（出示爽的笔顺），第二笔是短撇。看老师写这个字，先两边后中间。记住了吗？写字不仅要写工整，还要规范。

3.童年生活的每一点欢乐都藏在作者的字里行间，把词语送回诗歌中，你想自己读一读吗？那就自由地读读这三首诗吧。

4.请三位同学来读一读。在他们读诗之前，咱们给他们支支招，怎样才能读好诗？（注意停顿、读出诗歌的节奏感，要读出真挚的情感）。

生读。谁来评价他们的朗读？

5.诗歌读起来朗朗上口、有节奏感，和它的韵脚是分不开的，（出示每首诗的韵脚）听老师读。再请三个同学来读诗，关注韵脚，读出诗的韵味。

6.这一课的题目是《童年的水墨画》，这童年的水墨画是指作者在童年时画的画吗？还是有其他意义呢？

是呀，这并不是作者在童年时画的三幅画，而是他童年生活最深刻的场景，代表了他的童年生活。

7.如果请你为这三幅画面取个名字，你会怎么命名呢？请大家先自己小声读读这三首诗思考，再小组讨论。  好，时间到，哪个小组来汇报第一首？

溪边钓鱼    江上戏水     林中采蘑菇

我们通过抓关键词、联系上下文、结合生活实际的方法，读懂了这三首诗的内容。

这几件看起来很平常的小事，在作者的笔下却是那么的有趣。咱们男女生合作读一读这三首诗，女生第一首，男生第二首，第三首全班齐读。

书空课题

齐读课题

读准多音字

读准轻声

品味动词妙用

观察如何写好生字

自由朗读三首小诗

读出诗歌的韵律

思考问题

多种方式合作朗读

【设计意图：引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】

【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】