书名

《情境教育：一个主旋律的三部曲》

版别

无

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无

期次

无

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摘

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近一个世纪来，中国的教育受凯洛夫教育思想的影响极深，注重认知，忽略情感，学校成为单一传授知识的场所。这就导致了教育的狭隘性、封闭性，影响了人才素质的全面提高，尤其是情感意志及创造性的培养和发展。历经十余年探索，情境教学把儿童的认知活动与情感结合起来，开辟了一条促进儿童主动发展、学得生动活泼的有效途径。教育是面向未来的事业，21世纪人才活动的舞台是更加广阔、更加活跃、更加复杂的国际国内大时空。未来大教育的目标，激励着千百万中国的教育工作者，用广角度的思维方式构建教育的模式，也促使研究从语文教学单科运用情境教学向情境教育发展。

首先，我们从情境教学运用于语文单科的成功经验，抽象、概括出符合儿童心理特点和认识规律的带有共性的创设情境的“四为”和“五要素”。“四为”即以“形”为手段，以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“周围世界”为源泉。“五要素”即以培养兴趣为前提，诱发主动性；以指导观察为基础，强化感受性；以发展思维为中心，着眼创造性；以陶冶情感为动因，渗透教育性；以训练学科能力为手段，贯彻实践性。然后，我们提出了情境教学向整体优化发展的设想，确定了“优化情境，促进整体发展”的总课题，逐步形成情境教育的实践基础和理论构想。运用“四为”，各科教学创设情境就有了依托；掌握“五要素”，各科进行情境教学就有了统一思想。只有有了统一的教育思想，才能有和谐的教育。

学

习

体

会

儿童蕴藏着无限的潜能，具有极大的可塑性。情境教育正是把握了马克思主义关于人在主体与环境相统一的活动中得到全面发展的基本理论，为儿童提供一个宽阔而又贴近生活的最适宜的成长环境。要以拓宽教育空间、缩短心理距离，促进他们以最佳的情绪状态，带着与日俱增的主体意识，投入教育教学过程中，使自身的潜能得到尽可能大的发展，让智能、创造性、高级情感诸方面获得充分发展的一代新人，去建造伟大祖国绚丽夺目的未来世界。

研

究

人

员

姓名

王淑婷

学习时间

2022.03

课题名称

统编版教材使用背景下“融语文”课堂范式建构的研究