执教

周雪瑶

学科

语文

班级

一（2）

时间

2022.04.26

教学内容

《池上》第一课时

教学目标

1.认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首”和“采”。能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”的意思。

2.正确、流利地朗读古诗、背诵古诗。

3.初步感知古诗描述的景象，体会小娃的天真顽皮。

教学重、难点

1.能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”的意思

2.结合“偷”字的不同字意感受小娃的天真可爱

课前准备

课件、词卡

教学过程

学生活动

设计意图

一、激发兴趣，引入新课

1. 谈话导入：同学们有没有感受到天气渐渐热了起来。马上就要到夏天了，你们喜欢夏天吗？喜欢夏天什么呢？

出示荷塘图

2.教师激趣：看到这么美的荷塘，你们想不想也去看看？

揭示课题并板书

3. 教学“首”：引导学生通过读课题知道课文包含两首诗，明确“首”可以作为量词使用

4. 引出池上：白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的有趣故事，忍不住写了一首诗。

由诗人引出诗题

一、初读古诗，感受节奏

1. 按要求自读古诗

2. 生读并点评

3. 小老师带读

4. 激趣赛读，一人一句

5. 范读听节奏

6.按停顿魔法棒指示的节奏读

三、图文结合，初知大意

1.出示插图，说说你都看到了什么？

2. 结合诗句猜猜这首诗讲了什么故事？

出示句式：谁撑着小船去干什么

3.教师提示：你能够根据插图结合诗句猜出这首诗写了什么，看来你有当大诗人的潜力！下面咱们来看一看这个小娃到底是怎么偷采白莲的？

四、诵读古诗，体会童趣

1.学习“小娃撑小艇，偷采白莲回”

（1）男生读

（2）由撑小艇明确需要用到手部动作，撑是提手旁。

（3）出示艇，左边是舟字旁，舟即小船，右半部分读廷，与艇读音相近，揭示形声字。

2.出示白莲

（1）生演示动作，边做动作边理解识记生字。

“采”字上面的“爪字头”代表手，“采”字的甲骨文就像一只手正在采摘果实的形状，表示摘取选取的意思。

（2）出示偷的不同意思

（3）小娃娃撑着小船悄悄采白莲的样子多可爱呀！

学生上台演示，采访表演心情

（4）开心地读读这两句话

3.学习“不解藏踪迹，浮萍一道开”小娃偷采白莲，有没有被发现呢？诗中哪句告诉你了

（1）女生读。

（2）理解“踪迹”

出示《雪地里的小画家》课文，照句式说说什么是哪个小动物留下的踪迹。

（3）踪迹指的就是行动留下的足迹。

（4）偷采白莲的小娃娃留下踪迹了吗？在图中指出

（5）读好踪迹

浮萍在他走过的地方开了。所以踪迹在诗中是船经过铺满浮萍的水面留下的痕迹。

（6）认识浮萍。

仔细观察图片，浮萍是什么样的？

（7）表演“浮萍一道开”

请两列同学演一演浮萍，

请一位同学扮演小娃撑着小艇

这就是诗中所说的浮萍一道开。

4.体会情感

（1）看到小娃悄悄去采白莲却不知道浮萍已经暴露了自己的踪迹，你会替小娃感到怎么样

（2）读出担心的感觉，齐读。

（3）猜诗人的行为、心理。

这样一幅有趣的画面，都落入了诗人白居易的眼中。跟随动画，去看看白居易眼中的小娃。

（4）说感受，如果你是白居易，你觉得这是个怎样的娃娃？

天真调皮活泼可爱

五、 感情朗读，背诵全诗

1.有感情地朗读古诗。

2. 填词小游戏，把藏在浮萍里的生字找出来

3.根据板贴回忆古诗

六、指导书写

1.生提醒“采”字注意点

2.师板书，生跟练

3.书写并展评

七、课后作业

课后可以将《池上》背给你的爸爸妈妈听，和他们一起分享这有趣的故事。

【书空课题】

【多种方式读古诗，读出节奏】

【根据插图理解大意】

【动作理解撑】

【结合动作理解采】

【读出开心】

【复习旧知，理解踪迹】

【根据偏旁认识并扮演浮萍，理解浮萍一道开】

【读出担心】

【读出喜爱】

【填词闯关，齐背古诗】

【学习书写】

谈话导入，出示图片，激发学生兴趣，导入新课

关注不同语境下首字的不同含义

通过小故事激发学生学习兴趣，从故事中简要了解诗人，引出诗题

通过不同的朗读方式，层层递进，使学生能在读准字音读题诗句的基础上读好节奏

通过动作演示、字源字义、结合图片等多种方式，关注到偏旁，从而识记正字

通过表演展示，更好地理解诗中小娃的心情

利用学过的知识，理解词语意思

结合图片观察生长环境及形态，关注到生字的偏旁，理解词语，在表演中初步理解诗句的意思

结合动画，帮助学生理解诗人对于小娃的感情

回忆所学，巩固古诗