执教

王丹凤

学科

语文

班级

一（10）

时间

4.29

教学内容

《古诗两首》

教学目标

1.正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、”等5个生字，会写田字格里的“首、采、”2个生字。2.能正确、流利、有感情、有节奏地朗读古诗《池上》，背诵古诗。3．通过图文结合、联系实际生活经验等方式理解“撑、采、踪迹、浮萍”等词语的意思，初步感知古诗大意。

教学重、难点

1.识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。2.理解诗句的大意，想象诗中描写的情境，引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

课前准备

生字卡片、荷花荷叶图片

教学过程

学生活动

设计意图

一、复习旧知，引入新课

师：小朋友们，在语文园地二我们学了一首关于春天的诗《春晓》，还记得吗？我们一起来背一背（配背景图）。

师：走过鸟语花香的春天，我们来到了夏天，夏天的景色可美了（出示夏天的图片）你们看到了什么？（把话说完整）谁能把你看到的说得更美一些，什么样的荷叶？荷花？这些都是夏天独有的景色。

师：今天我们来学习关于夏天美景的诗。师板书课题，课题中有一位新朋友（首），伸出金手指跟老师一起来写，“首”点、撇短而小，第三笔长横，自的两笔短横不能挨着右边的竖，一起读读这个字“首”，齐读课题。师：出示“手”字，提问：这个字读什么，也读手，他们两个是同音字，谁来说说他们的区别？首的意思有很多，在这里表示数量词，一首歌，一首诗，一首曲子等。咱们中国的汉字就是这么有趣，相同的音，不同的字，不同的意思，在以后的识字学习中，你们还会发现更多的识字乐趣。

师：好，我们开始学习古诗二首中的第一首诗《池上》，板书课题。

二、初读古诗，随文识字

1、瞧，池上的景色多美（指板贴），请你美美的读一读课题。评：我从你的声音感受到了美。评：你不仅声音美，表情也美美的。一起美美地读一读课题。师：在这样美的池上，你最想干什么？一千多年前，诗人白居易来到这里，看到一个小孩的趣事，于是，他忍不住吟诗一首。我们一起来听一听。（播放视频，请大家坐端正，认真听。)

2、请小朋友打开书自由朗读，指到哪读到哪。（ 师巡视了解学习情况）

3、师：我发现有同学有读错的字音。现在同桌你读我听，互相纠正读音。（老师再次巡视）

4、检查学生的自读情况。

（1）请一个小组开火车读，其余同学仔细听，读得怎么样？（预设学生的回答） （目的检查是否读准）再请一个小组开火车读。

①真是字字都准。你有哪些字需要提醒小朋友注意的吗？相机正音：“撑、艇、采、萍、踪。” （小老师教读）

采：师：同学们，这里有一棵苹果树，树上的苹果又大又红，你们看老师在做什么？

生：摘苹果

师：老师用什么摘苹果，请你把话说完整（老师边演示动作边问）

生：老师用手摘苹果。

师：用手摘树上的果子，就是采，出示课件“采”，采字是什么部首？

生：爪字头

师：对，爪字头，采字就是这样演变而来的。我们一起来采苹果。课文里采的是什么？白莲。白莲也就是莲蓬（指板贴）。采是咱们要认识的新朋友，谁来做小老师教大家认识“采”？“采”上小下大，木字的横在横中线，竖在竖中线。第一笔撇是平撇，点、点、短撇。）

5、咱们把这些生字送进诗里一起读一读。

6、你们读得很流利，老师也想读一读，你们听一听，有什么不同？（PPT停顿魔法棒）你听出什么了？（有节奏）停顿，你能像老师这样来读吗？评：一学就会。读给同桌听一听。

7、谁想读给全班的小朋友听一听？

8、咱们一起读出节奏，全班齐读。

三、逐句检查朗读，随机识字

 （1）师：读着读着，我们也随着大诗人白居易来到了美丽的荷塘边，湖面上阵阵清风吹来，满池荷花翩翩起舞（出示小娃撑船图片）有趣的事发生了，你们看到了谁在干什么？生：小朋友在划船。师：小朋友在诗中叫——出示“小娃”，（PPT）小船在诗中叫——“小艇”，大家异口同声说。师直接说：“撑小艇”就是撑小船。你撑过小船吗？怎么撑，你来撑一下（上台演示）。不行再来一个。

 （2）师：小娃撑小艇去干什么呢？ 生：偷采白莲回（学生回答不出就直接出示诗句）师：这里的偷可不是偷东西，是不告诉爸爸妈妈，自己偷偷的悄悄的干什么事情，小朋友们，你们偷偷的做过什么？师：心里有什么感觉？（害怕，紧张）还有呢？是不是觉得好玩？那“偷采白莲回”用动作演出来吗？师：他演得怎么样？为什么？咱们一起来演一演。评价：老师看到了一群可爱的小娃。  

 （3）师：小娃偷偷地采了白莲后很高兴，很得意，但是他被发现了吗？（白居易看到了）生：发现了……师：因为他留下了（字卡：踪迹）。猜猜踪迹这两个字都和什么有关？为什么？

踪、迹都与人的行走动作有关，表示行走留下的踪迹，所以分别用了足字旁和走之底，读好这个词语。

（4）师：这个小朋友的踪迹怎么被发现的？

生：浮萍一道开

师：这就是浮萍（图片）你看到的是怎样的浮萍呢？

生：绿绿的浮萍，挨挨挤挤的浮萍……

师：浮萍本来是挨挨挤挤，结果小娃的小艇划过，把浮萍推开了（师动作），一起动作加诗句。浮萍（字卡）这两个字又该用什么方法记呢？（浮萍是漂浮在水面的一种水草，所以浮是三点水，萍是草字头。）再读这个词语。师：偷偷地采回白莲，怎么能不高兴呢？可又怕被人发现，只好赶快撑着小船回来，根本不知道隐藏自己的踪迹，小船冲开浮萍留下了一道长长的痕迹。看到这儿，白居易忍不住哈哈大笑，同行的你们，能不能告诉我为什么笑呢？我来采访一下：请问，师：被别人发现了，自己还不知道，还在偷着乐呢，你们觉得这是一个什么样的小娃？（天真、可爱、调皮、淘气...）师：是个天真可爱的小娃。全班带着动作、表情和停顿读一读《池上》。四、诵读积累，闯关游戏

过渡：我们来做个闯关游戏，谁来？

第一关：调皮的词语宝贝把踪迹藏在荷叶里了，你能找出来吗？

小娃撑（），偷采（）回。不解藏（），浮萍（）开。

第二关：更多的词语宝宝藏起来了，谁还能把他们找出来？

（）撑（），（）采（）。（）藏（），（）开。

第三关：去掉文字，看图背古诗。

第四关：不看图，背出诗的意境。

五、总结

这首诗还是一首歌呢，我们来听一听。今天的课就上到这里，请同学们回家带着动作，带着表情，带着节奏把这首诗读给爸爸妈妈听或者唱给爸爸妈妈听。

学生背古诗。

指名学生回答。

指名学生回答，区分“首”和“手”。

学生看视频。

学生自由朗读课文，教师检查自读情况。

利用动作理解“摘苹果”。

指名学生朗读，读出节奏。

动作演出，引导学生理解“撑”。

指名学生回答，引导学生利用生活经验理解“偷采”。

利用偏旁理解“踪迹”一词。

指名学生回答。

学生闯关。

学生听歌。

复习旧知引入新课，调动学生的学习兴趣。

同音字辨析，帮助孩子更好地理解了这两个字。

结合一年级学生语文学习的基础和思维发展的特点，利用视频吸引学生的注意力。

在检查字音的过程中让学生更好的理解本课的生字和词语。

在魔法棒的帮助下，学生很快学会了朗读出诗的节奏。

直观的动作演示，学生一下子就明白了何为“撑”。

联系生活实际，孩子们理解了这里的“偷”和小偷偷东西的“偷”是不一样的意思。

利用偏旁理解汉字便于孩子记忆。

对于一年级学生来说，这题比较具有开放性，只能回答得有道理即可。

在孩子们一次次闯关的过程中，把古诗掌握得更加牢固。

回家唱一唱，激发学生学习的兴趣。

二． 板书设计

古诗二首

池上

                                                                               撑小艇

                                                                               采白莲

                                                                               藏踪迹

                                                                              一道开