书名

《小学数学教育》

版别

月刊

报刊名

《小学数学教育》

期次

2022年5期

文

章

要

点

摘

录

对小学生而言,运算既是应该掌握的重要技能，也是发展数学思维的基本途径。近年来,运算教学的目标,已从侧重关注计算技能转向更多地关注运算能力。也就是说，运算教学不仅要让学生“会算”，而且要让他们能够“合理灵活地算";不仅要知道“怎样算”，而且要理解“为什么这样算”。实际教学中，教师要着力引导学生通过观察、操作、分析、推理,理解“为什么这样算”的思考逻辑，并能用数学的语言进行表达,达到“知其然亦知其所以然”的目标。

一、现实情境，提高对运算对象的理解。运算教学要创设真实情境，以运算背景中的事理助推对相关算理的理解,以对运算对象中各种关系的洞察促进算法的灵活选择。

二、设计关键问题，提升对运算意义的理解。理解运算意义是进一步明确运算原理、探索运算方法的起点。

三、借助直观手段，促进对运算原理的理解。算理为算法提供理论依据，理解算理的过程本质上就是基于算理的意义和性质推出具体运算方法的过程。

四、联系实际问题，不断增强算法的选择意识。通过各种解决实际问题，提高合理灵活地进行运算的能力。

五、沟通整数、小数和分数运算，凸显运算内在的一致性。引导学生感悟这种内在的一致性，形成更加合理的认知结构。

学

习

体

会

总之,运算能力是一种多因素融合的数学能力，既包括运算知识和运算技能，也需要数学思维乃至数学思想方法的深度介人。培养学生的运算能力，要重视运算对象、运算意义、运算原理的理解，也要注意运算方法的选择以及不同运算之间的勾连。只有这样，学生的运算能力才能逐步提高，数学核心素养也才能随之得以提升。

研

究

人

员

姓名

金子钰

学习时间

2022．6．5

课题名称

《基于核心素养培植提升教师数学文本解读能力的实践研究》

书名

《小学数学教育》

版别

月刊

报刊名

《小学数学教育》

期次

2022年5期

文

章

要

点

摘

录

数学阅读是促进学生数学学习、发展数学思维的重要路径。《义务教育数学课程标准(2011年版)》和《普通高中数学课程标准(2017年版)》都强调重视学生数学阅读能力的培养。近年来，中考和高考也都不同程度地加大了对数学阅读能力考查的力度,未来社会生活更需要学生具有自学能力(包括收集、处理、分析信息等能力)。而具有数学阅读能力是提高自学能力的基石和关键。因此，重视数学阅读教学，培养学生数学阅读习惯，提升学生数学阅读能力，是值得每位教师思考和研究的问题。一、小学数学阅读障碍释义。数学阅读和问题解决是相辅相成、互相制约的，问题是导向，阅读是路径,只有开展精准的阅读，才能使问题获得高效解决。

二、小学数学阅读障碍类型。1.审题性障碍。2.理解性障碍。3思维型障碍。4.辨析性障碍。5.心理性障碍。

三、克服数学阅读障碍的教学策略。1.提炼核心问题，增强审题意识。2.重视方法指导，培养阅读理解力。3.关注心理疏导，提高阅读自信力。

学

习

体

会

综上所述，学生在解决问题过程中遇到的阅读障碍类型非常多，也比较复杂，这些障碍之间又有着千丝万缕的联系。学生解决问题时产生的错误很难归因于某一种障碍，而往往是多种障碍共同作用的结果。教师应当根据不同阶段学生的学习特点，分析总结出学生经常会出现的阅读障碍及其成因,有针对性地采取相应的教学策略,不断提高他们的数学阅读以及解决问题的能力。

研

究

人

员

姓名

金子钰

学习时间

2022.06.15

课题名称

《基于核心素养培植提升教师数学文本解读能力的实践研究》