湖塘桥第三实验小学课题研究理论学习摘记1
资 料 来 源 | 题目 | 《指向深度理解的单元整体教学：内涵、价值与策略》 | 作者 | 贺艳 |
书名 | 《小学数学教育》 | 版别 | 月刊 | |
报刊名 | 《小学数学教育》 | 期次 | 2022.03下半月 | |
文 章 要 点 摘 录 | 单元整体教学倡导基于核心素养进行单元教学设计，这是知识学习转向素养培育的重要渠道。作者基于对课堂的分析，发现“浅层理解、表面模仿”“随意组合、简单增减”的问题，提出单元整体教学一定要以深度理解为基础。指向深度理解的单元整体教学具有以下特征：基于整体化视角、突出本质性理解、关注结构化思考和注重关联性拓展。通过指向深度理解的单元整体教学，能更好帮助学生把握知识本质，促进深度学习；形成知识体系，完善认知结构；关注思想方法，发展数学思考。 | |||
学 习 体 会 | 通过对本篇文章的学习，我认识到单元整体教学一定要以深度理解为基础。单元整体教学设计要基于学生核心素养的培养目标，结合数学知识自身的逻辑结构和学生的认知结构，对教材内容进行整体分析，通过适当整合、适时调整、整体优化使知识内部深度关联，且与学生认知经验深度契合，以便于他们形成思维结构，促进认知和思维的同步发展。 | |||
研 究 人 员 | 姓名 | 谈笑 | 学习时间 | 2022.04.15 |
课题名称 | 《基于核心素养培植提升教师数学文本解读能力的实践研究》 | |||
湖塘桥第三实验小学课题研究理论学习摘记2
资 料 来 源 | 题目 | 《“做”“思”共生，让素养落地生根》 | 作者 | 张艳莉、王超 |
书名 | 《小学数学教育》 | 版别 | 月刊 | |
报刊名 | 《小学数学教育》 | 期次 | 2022.04下半月 | |
文 章 要 点 摘 录 | “物品的包装”是长方体和正方体的表面积知识的综合应用。笔者遵循“做数学”的理念，设计了长方体和正方体的表面积知识的综合应用活动，试图通过观察、操作、实验等有意思的“做”和假设、猜想、分析、归纳等有意义的“思”，引导学生经历从多个正方体拼组包装到多个长方体拼组包装的过程，在具身学习中手脑并用，在动手“做”和动脑“思”的融合中探索并发现长方体的体积相等前提下表面积的变化规律，发展空间观念，增强应用意识，积累数学活动经验。 | |||
学 习 体 会 | 数学规律要在事迹应用中才能彰显价值。创设现实情境，引导学生自觉运用发现的规律去解决问题，规律才会变得有意义。笔者在课堂中开展具体物品的包装活动，并组织讨论数学问题，让学生更好地感受数学应用的灵活性，体会用辨证的眼光看待问题，用“思”去指导“做”。在课尾笔者还安排课后实践活动，引导学生从数学走向生活，在新一轮的“做思共生”中进一步培养实践能力和应用意识。 | |||
研 究 人 员 | 姓名 | 谈笑 | 学习时间 | 2022.05.28 |
课题名称 | 《基于核心素养培植提升教师数学文本解读能力的实践研究》 | |||
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