执教

宋爱芳

学科

语文

班级

一（5）

时间

3.9

教学内容

《小公鸡和小鸭子》

教学目标

1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”等7个字。

2.能流利地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。

3.通过朗读比较、联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

4.通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

5.了解小公鸡和小鸭子的不同的生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

教学重、难点

1.初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。

2.读好小公鸡和小鸭子的对话。

课前准备

课件

教学过程

学生活动

设计意图

一、创设情境，猜谜引入。

    1﹒（课件出示2）出示谜语：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物）

（课件出示3）嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜一小动物）

    2.今天，我们一起来学习一篇有关这两个小动物的课文。

板书课题，齐读课题（课件出示4）。

（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）
　　（2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）

二、初读课文，整体感知

   1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求：（课件出示5）

    画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复；标出自然段序号。

   2.我会读生字。（多媒体展示带拼音的生字词）（课件出示6）

  tā       hé  shuō    yě        de tīnɡ      

  他们  小 河   说 话  也 是 飞快地  听 见     

kuài    zhuō    jí   zhí      xínɡ    sǐ       

 一 块儿  捉虫子 急得 直 哭  不 行     淹死     

  ɡēn     hū      hǎn     shēn    ɡē     xìn

 跟 着    忽 然   喊 叫    身 边  哥 哥 不信

    （1）同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。

    （2）指名读，纠正以下几个生字的读音。

   “死”：平舌音。

   “说”“直”“捉”“身”是翘舌音。

   “信”“跟”“喊”“身”是前鼻音，“听”“行”为后鼻音。

   “身”可以通过组词进行正音，如“身体、上身、下身、身高”等。

    （3）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。

    大家觉得他读得怎样？

    3.识记生字：

字形识记时，可采用多种方法。

（1）加一加。“捉、河、急、信、忽、喊、行”可采用部件加一加的方法，字的意思可以组成词，放在语境中去理解。

（2）换一换。“块、跟”可以用熟字换偏旁的方法来识记，“快、很”是一上册认识的字，通过换偏旁，认读 “块、跟”。

（3）“直”可以从整体字形上识记，“直”字字形横平 竖直，尤其横画特别多，教学时可引导学生数数横画，加深印象。

   （4）（课件出示7）出示“身”的象形字，通过字源演变帮助学生识记。

4.我会读句子（课件出8）

    小鸭子/正在/水里/捉鱼，忽然/听见/小公鸡/喊救命。

    他/飞快地/游到/小公鸡/身边，让/小公鸡/坐在/自己的/背上。

    读准了字音，你能不能读好这些句子呢？指生读句子，注意读准字音，读通句子。

   7.让我们来听课文录音，看一看课文讲了什么。（课件出示9）

    本文主要讲了（    ）和（    ）互相帮助的事。（     ）帮助（    ）捉虫子，（   ）帮助（    ）捉鱼吃，还把落水的（   ）救上岸。

   三、识记生字，指导书写

   1.出示生字：（课件出10、11） 他、河、说、也、地

   读一读生字，并扩词。

   “也”：注意横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长一些。

    先写好“也”字，再观察“也”在“他、 地”这两个字中发生了什么变化，帮助学生更好地观察字形，初步掌握左窄右宽字的书写特点。

   “河”：三点水呈弧形，不在一条直线上，“可’’中的“口”在横中线与竖中线交叉 的位置，要写得小一些。

“说”：左窄右宽，右边的“兑”中的点要比左边言字旁的点稍低、稍小。

2.教学新偏旁。

  “块、地”都是“土字旁”。

   “土”做偏旁时，“横”变成了“提”。

   说一说还有哪些字也带有“土”字旁？   

3.特别注意“他”“地”和“也”的区别。（课件出示12）

    选字填空

         他   地   也     

   （  ）是我的哥哥。

    春天到了，大（  ）一片生机勃勃。

    小公鸡说：“我（   ）去。”

    4.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。

    5.学生书写生字。生描红，师巡视指导。

6.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。

四、课堂回顾，教师小结

这节课，我们认识了小公鸡和小鸭子，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。

学生猜谜语，激起学习兴趣。

学生通梳理拼音字词读通读懂课文。

【设计意图：先放手给学生自学预习，体现学生为主体的教学理念。】

【设计意图：扫清语言障碍，字词是重点，解决了字的音、形、义是非常必须的。提现学生为主体，教师为主导的教学理念。】

【设计意图：这是整体感知阶段，通读全文，大体感知课文内容。】

【设计意图：这是识字写字阶段，重中之重，鼓励学生自主识字、多元识字是教材的要求。细致入微的写字指导，让学生学会正确的写字顺序和书写格式。养成良好的写字习惯。】

二． 板书设计

地里  小公鸡   吃得很欢    给小鸭子吃

                          小鸭子   急得直哭

小公鸡和小鸭子小河边  小鸭子  捉鱼给小公鸡吃                 互相帮助  

                      小公鸡  偷偷下水 喊救命  救小公鸡上岸