书名

《教育视界》

版别

月刊

报刊名

《教育视界》

期次

2021年第10期

文

章

要

点

摘

录

一、专业化的教材解读，要读懂内容实质

（一）立足高观点把握教学重难点

 （二）从整体视角把握知识阶段要求

二、专业化的教材解读，要读通知识关联

（一）立足教材知识的整体结构

（二）理清教材知识的内在联系

三、专业化的教材解读，要读出活动过程

（一）理清活动过程的线索

（二）读出活动过程的留白

四、专业化的解读教材，要读出知识表征

（一）丰富数学知识表征方式

（二）活用表征促进知识理解

五、专业化的教材解读，要读透数学思维

（一）看到“四基”

（二）洞悉共通思维

（三）透视“类知识”

学

习

体

会

   解读教材，读懂教材，是教师教学专业化的重要体现，需要好好磨砺，还需学会不同版本教材的比较。我们要养成独立钻研与协作攻关的教学职业习惯，在思辨中体会教材编排立意及特点，丰富教材知识的呈现方式，灵活应用教材资源，设计学习活动。

研

究

人

员

姓名

蒋燕

学习时间

2021.12.04

课题名称

《基于核心素养培植提升教师数学文本解读能力的实践研究》

书名

《教育视界》

版别

月刊

报刊名

《教育视界》

期次

2021年第10期

文

章

要

点

摘

录

“数”和“形”是数学的两个基本研究对象。其中，“数”比较抽象，而“形”能够让抽象的数与式变得直观。数形结合思想能帮助小学生建立“数”与“形”之间的联系，让“数”变得可视化，就是“以形助数”；让“形”变得更加具体，就是“以数解形”。

 公元前6世纪，古希腊的毕达哥拉斯学派倡导“万物皆数”的观点，认为在繁杂、混乱的世界背后，隐含着基本的、简洁的、万古不变的规律，世界上所有事物都与数有关系，世界上的万物都起源于数。在毕达哥拉斯学派研究的众多的数中，有一种非常有趣的数——形数。形数，就是与图形有关的数。公元前6世纪还没有纸和笔，他们就在沙滩上用小石子摆几何图形，从而发现了摆各种几何图形与所需石子数量之间的关系。于是，他们将这些数分成了三角形数、四边形数、五边形数等，统称为形数。例如，用3个石子可以摆成一个三角形，用6个石子可以摆成大点的正三角形，用10个石子可以摆成更大的正三角形……像这样能摆成三角形形状的数就被叫作三角形数。

学

习

体

会

   要让每一个学生在短短的40分钟内，理解并认可这个算式等于1是很难的，，想在小学的一节课中让他们弄明白无疑是不可能的。在这种课上，学生需要做的仅仅是研究这个问题，经历这样的研究过程，或者说在“探索这个算式的结果”的过程中，体会“数和形”之间的关系，感受到数与形结合的美妙与和谐。

研

究

人

员

姓名

蒋燕

学习时间

2021.12.04

课题名称

《基于核心素养培植提升教师数学文本解读能力的实践研究》