书名

版别

报刊名

语文建设

期次

1003-6652（2016）12-0071-01

文

章

要

点

摘

录

不少学生在语文课堂学习中，可能由于性格内向不善言辞，或者对教师和课堂存在畏惧感，在课堂上极少主动发言，习惯做一个“倾听者”。教师可以从常规的朗读教学入手，让学生朗读课文，比如鼓励学生声情并茂地朗读《鸟的天堂》这篇课文，一方面能够加深学生对课文知识的理解，另一方面也能提高学生的口语表达能力。同时，教师还可以在班级中定期开展语文交流活动，让学生给其他同学诵读一篇自己喜爱的文章，讲一讲文章的故事情节和表达的情感思想等，提高学生对作品的理解梳理和逻辑思维能力，培养学生的语言组织能力和口语交际能力。另外，教师还可以开展课堂辩论赛、朗诵比赛等等，丰富语文教学的形式，激发学生的口语表达灵感，激励学生畅言。

学

习

体

会

小学语文教师要充分认识到提高学生语文表达能力的重要性，充分认识到小学语文教学在这期间发挥的重要作用，充分认识到自己的教学方式对培养学生语文表达能力的影响。通过多种举措，提高学生的口语表达能力和书面表达能力，提升学生的语文综合素养，促进学生的全面协调发展。

研

究

人

员

姓名

黄琳琳

学习时间

2021.12.04

课题名称

统编版教材背景下“融语文”课堂范式建构研究