一、游戏导入 1.师：小朋友，我们一起来玩一个“听读”小游戏！老师说一句，聪明的你也来跟着老师说一句，第一句：雾茫茫、茫茫雾。这次句子长长了，你还会读吗？雾茫茫，茫茫雾，遮住楼房遮住树。只有声音遮不住，汽车大声打招呼。说着说着，就说成了一首儿歌，这首儿歌的名字就叫作“雾”（出示“雾”）。 2.师：伸出金手指跟我写：雾。（雾啊，是由天空中成千上万的小水滴组成的，所以上面是雨字头，下面这个字认识吗？“服务”的“务”代表了它的读音。）这是一个形声字。齐读一遍。 3.师：生活中你见过“雾”吗？它给你留下什么样的印象呢？ 4.师:有一位作家他是这样来写雾的，谁来读好这句话？（出示第一自然段）指名读。 5.师：读了这段话，你的小脑瓜里跳出来什么问题，想要问问这位作家呢？ 6.看来大家都有这个疑问，让我们带着这个问题走进今天的课文，伸出金手指，和老师把课题补充完整。（板书：在哪里） 7、谁来读课题？（指名读） 过渡：雾到底在哪里呢？让我们去课文中寻找答案。 二、初读课文：理清文脉——雾在哪里。 1.出示读书要求： 第一遍：读准字音，读通课文，读完的小朋友朝老师点点头。 第二遍：找一找雾在哪里？用横线划出相关句子。找到的小朋友坐端正。 2.师：课文读完了，你找到雾在哪里了吗？指名说。 3.交流依次出示并板贴 师：雾先后来到了这些地方，此刻这片雾给你留下了怎样的印象呢？ 三、再读课文——雾干了什么 1.师： 让我们跟着这个淘气的雾孩子一起先飞到海上，看看他在海上都干了什么呢？ 学习任务：请小朋友们轻声读一读二、三、四自然段。看看雾孩子在海上都干了什么？把他说的话用波浪线划出来。把他做的事用横线划出来。(ppt) 2.交流：你知道雾孩子说了什么？ 那雾孩子又干了什么？ 3.师：雾是怎么说的就是怎么做的，作者是怎样把说的和做的连接起来的呢？ 生：中间有“于是”。 4.大海上有这么多事物，雾孩子想把什么藏起来？他又是怎么做的呢？现在你能像作者一样说一说吗？ （相机板贴：藏 大海 天空 太阳） 四、再读课文——怎么样 1.师：请你读一读这两句话，你发现了什么？出示“无论…还是…都…”我们配合着读一读这两句话，一边读一边思考读完这两句话，给你怎样的感受？ 2.师：小朋友，回想一下刚刚海面上有那么多东西，雾孩子都把它们藏起来了，作者有没有一样一样写看不见呢？他只是用了这三个词语“无论…还是…都…”，就告诉我们所有的东西都看不见了。（贴板：都看不见了）多有趣啊！ 总结：小朋友，这节课我们跟随着淘气的雾孩子来到了海上，下一节课我们一起跟着他到岸边和城市的上空去看一看，看看又在那两处地方做些，又会有哪些奇妙景色呢？ 四、书写生字 1.师：这淘气的雾孩子还给大家留下了一封信呢！赶紧去读一读吧！ 2.聪明的小朋友肯定发现信里面有4个字，只有拼音，没有汉字，你能根据拼音把汉字填进去吗？ 3.老师来检查大家的识字情况，谁来当小老师教大家认识“久”？ 4.接下来我们一起来写字，小朋友们仔细观察，要写好这两个字，要注意什么？ 5.师范写后，学生描红练写，评价。 课后作业：（出示） 如果有一天雾孩子真的来到我们三实小，它又会说什么做什么？又会有怎样的景色呢？请你模仿着课文3、4自然段说一说下面这段话，如果能回家说给爸爸妈妈听，就更好了！ | 交流“雾"字的识记方法时，适时地拓展其他雨字头的字, 让学生从已积累过的 雨字头的字入手，发现雨字头表示的含 义，进而推理出“雾” 也是一种天气现象, 这样帮助学生归类识记的同时，也培养了学生自主识字的意识，锻炼了学生的语文推理能力。 从学生读起来有困难的长句子入手，既是对学生朗读停顿方法的一次 有效指导，同时也利用第三个长句子来进行识字教学，做到字不离词，词不离句。 提取文章的主要信息是一种重要的语文能力。此环节设计了两次提取信息，第一次是在老 师的引导提示下，让学生提取出雾藏住的事物，第二次提取信息是在第一次的基础上的再提取是 对学生提取信息能力的一次螺旋上升式的培养。 体会作者表达的妙处，并通过想象说话来学习作者的写法，读说结 合，强调想象的重要性，意在培养学生的创新思维 | 
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