书名

《新一代》

版别

月刊

报刊名

《新一代》

期次

2019.06

文

章

要

点

摘

录

1.创设语境，潜心涵咏 。孩子们在有感情色彩的语境中反复涵咏，用心体会，他们的脑海里浮现出来的已经不再是那单调枯燥的词语而是是一幅幅鲜活的画面，甚至电影了！

2.想象画面，生动描述。在词语教学中，让孩子们通过想象来读词语，让词语和孩子们的精神世界联系起来，这样词语才不会被忘记，才容易被提取，被运用。

3.找准美词，反复诵读。尤其是诗词，更是高声诵读，读得多了，自然就懂得言语与文字的音韵了。学生在老师的指导下在课文中找到自己最感兴趣的、最优美的词语，自己反复地读，认真体会、感悟这些词，把他们读成一幅画、一首诗，一个场面、一个故事。在读中理解，读中感悟，读有所获，读有所乐。

4.说话中积累在教学实践中，积累是基础是前提，运用则是积累的强化和发展。从孩子们入学开始，老师要有意识地对孩子们进行词句训练。

5.写话中积累 在教学活动中，老师可以让孩子们模仿课文中的句型想象画面写一句话或一段话；可以续写；还可以创设新的情景写一段话。不管是练笔还是续写，不管是模仿还是创新，都是为了让学生通过积极有效的方式进行词语的积累和运用。

学

习

体

会

  读书不能仅限于读，还要学以致用。谢觉哉先生曾说：“学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。”教师在实际教学中，要采用更加多样化的教学形式，找准学、用的结合点，让学生能够用积累的词语说话、写作，将学习的词语知识运用在实际生活中，达到夯实积累的效果。

研

究

人

员

姓名

黄聪慧

学习时间

2021.12.01

课题名称

统编版教材使用背景下“融语文”课堂范式建构的研究