书名

《中国电化教育》

版别

月刊

报刊名

《中国电化教育》

期次

2011年4月第291期

文

章

要

点

摘

录

协同学习要在一定环境中进行。本文着重构建数字化环境下的协同学习。参考祝智庭教授提出的协同学习基本原理“深度互动信息汇聚集体思维合作建构、多场协调”笔者认为协同学视角下的数字化环境应该包括知识交流互动工具(例如 QQ、交互式电子白板论坛聊天室等)信息汇聚工具(例如Blog、交互式电子白板电子表决器等)集体思维加工工具(MSN概念图工具等)知识合作建构工具(论坛聊天室Wiki等)及可共享的数字化学习资源等。这些协同学习工具和数字化学习环境方便学习者搜寻相关的学习材料保证学习系统能与学习者进行信息交换。学习者在数字化环境中通过小组内部协作发挥集体协同效应。通过小组互相竞争发挥群体聚合动力高效率地实现教学目标同时也提高了信息素养及能力。

学

习

体

会

数字化环境便于开展丰富、灵活的协同学习形式。而多样化的协同方式给学生的学习带来新鲜感和新奇感、如协同形式多种多样、协同内容可多可少协同时间可长可短，学生有机会体验和学会基于信息技术的协同学习方式，有利于学生将所学到的协同学习方式迁移到其他学科的学习、拓宽学生的学习群体和学习空间。数字化环境下协同学习的运用。也提供给学生多条途径展示自己的才华使学生的学习和生活多了一种手段、工具和方式提高了学生应用信息技术的能力。

研

究

人

员

姓名

李珊

学习时间

2022.01

课题名称

《数字化环境下小学综合学科教学软件应用的研究》