书名

版别

报刊名

科教导刊

期次

2021.3.5

文

章

要

点

摘

录

教师队伍专业化是教师教育改革的重要课题,教师专业成长不等同于教师专业发展,它更关注教师作为个体在真实的教育活动情景中的生成性和双向性发展,小学教师专业成长在关注小学生成长特点和小学教育特点的基础上具有了特定内涵,对专业理念和师德、专业知识和专业能力都提出了特殊的要求。

学

习

体

会

小学教师专业成长中更应注重组织实施能力的发展小学教师专业成长中专业能力在关注到教育教学设计、激励与评价、沟通与合作和发思与发展的同时,应更强调组织与实施的能力,它是一个小学教师从新手教师过渡到熟练型教师的重要能力指标。一名优秀的小学教师往往实施教学、组织教学活动、应对突发事件有着娴熟的表现。小学生自主、独立意识还没有形成,学习行为的习惯还不规范,教师的主导地位比较突出,小学教师组织实施能力的提升对于小学教师就显得格外重要。

小学教育专业成长是小学教师在真实的教育活动中主动建立专业理想、拓展专业知识、发展专业能力和形成专业自我的动态的个体发展过程。主要关注职业理想建立、小学生发展性知识和通识性知识的专业知识和组织与实施的专业能力在教师个体的教学实践中不断地生成,促进小学教师专业成长。

研

究

人

员

姓名

王瀚

学习时间

2021.12

课题名称

构建青年教师专业发展“1+X”模式的实践研究