执教

杭璐

学科

语文

班级

三（8）

时间

11.25

教学内容

《搭船的鸟》第一课时

教学目标

1.正确流利朗读课文；会认读本课“亲、鹦、啦”等15个生字，重点会写“搭”和“翠”。

2.圈画关键词语或句段，了解作者对哪些事物进行了细致观察。

3.品读第一自然段，初步感知作者对自然环境的细致观察。

教学重、难点

了解作者对哪些事物进行了细致观察，初步感知作者对自然环境观察的细致。

课前准备

翠鸟的相关图片和视频

教学过程

学生活动

设计意图

一、创设情境，导入新课。

1.出示小朋友和小狗在草地上嬉戏和小女孩正在公园里喂一只小鸟，小鸟对小女孩很信任的图片供学生欣赏。

2.师：同学们都很喜欢小动物，老师给大家介绍一个新朋友，是一只小鸟，它不仅漂亮而且还特别聪明，它会搭船哩。（出示图片）

同学们，想一想“搭船”是什么意思？

（搭船：趁便乘坐顺路的船。）

这里的“搭”字，运用了拟人的写法，感觉更生动形象，更能显示出小鸟具有灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐共处。

（板书课题，齐读课题。）

3.介绍作者。

郭风，原名郭嘉桂，祖籍福建莆田，生前为中国作家协会理事。作品曾获中国作家协会儿童文学奖一等奖，全国第五届少数民族文学骏马奖和首届鲁迅奖。著有童话诗集《木偶戏》《火柴盒的火车》等。

4.助学资料。（可课件出示并配图片）

船篷：覆盖在小木船上的拱形物，用来遮蔽日光和风雨。

蓑衣：是指用草或棕毛制成的雨衣。

橹：拨水使船前进的工具，置于船边，比桨长，用于摇动。

鹦鹉：头部圆，上嘴大，呈钩状，下嘴短小，羽毛美丽，有白、赤、黄、绿等色。能模仿人说话。

5.质疑课题。看到课文的题目，你想知道什么？

预设：（1）这是一只什么鸟？

（2）这只鸟是什么样子的？

（3）这只鸟为什么要搭船？

（4）这只鸟搭船要去哪里？

二、初读课文，识记生字。

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.分类写字。

（1）课件分类出示本课要求的会写字：

搭 沙 啦 响 羽 嘴 悄 哦 捕 

亲 翠 吞

父

（2）仔细观察这些生字的结构，你发现了什么？

（3）指导书写。

左窄右宽：搭、沙、啦、响、嘴、悄、哦、捕

左右同宽：羽

上宽下窄：亲、吞

独体字：父

（4）教师范写,重点指导上下结构的字“翠、吞”和左右结构的字“嘴”，学生练写。

翠：“翠”字上边的“羽”不带钩；“卒”第二横长，竖短直。

吞：“吞”字的上半部分“天”的撇、捺开合的角度要大，盖住“口”。

嘴：左部“口”窄小扁上，右部要写紧凑。

学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，同学间相互借鉴。和课本对照，及时改正。

5.抄写词语表中列出的本课的词语。

6.师小结：本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。

三、再读课文，初步把握课文内容。

1.学生自由读课文，了解课文主要内容。

2.指名说一说。

“我”在同母亲坐船去外祖父家的途中，看见了一只站在船头的非常美丽的小鸟，它带给“我”许多遐想，它捕鱼时速度很快，妈妈告诉“我”它是翠鸟。

3.过渡：这是一次平常的探亲之旅，作者偶遇了这只搭船的鸟。在这次出行中，作者对哪些事物进行了细致地观察，你能够找出来吗？

4.交流：你画出了哪些句段？

5.预设（根据学生回答，相机出示）：

（1）雨、船夫

（出示：天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。）

▲你觉得作者在这里对什么进行细致地观察？

▲能将“船篷、蓑衣、橹”这几个词送到图上相应的位置吗？

▲谁来读好这两句？

出示：船夫披着蓑衣/在船后/用力地摇着橹。

（点拨：读好停顿，就能把长句子读通顺。）

（2）翠鸟的外形

（出示：它的羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的嘴。）

▲这一句作者是对什么细致地观察？

▲你能读好这两句吗？

（3）翠鸟捕鱼的动态

（出示：我正想着，它一下子冲进水里……不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。）

▲作者又在细致观察什么呢？

▲老师和同学配合，一起把这些句子读流利。

点评：同学们会学习，能够快速浏览课文，找到自己想要的信息。

下一节课，我们将重点学习作者又是如何细致观察翠鸟的，下课！

二． 板书设计

搭船的鸟

颜色美丽    连串动作

抓特点写样子  抓动作写场景

思考并回答问题。

学生齐读课题。

出示图片帮助学生理解。

学生举手回答。

学生听范读圈画生字。

学生思考。

学生练写。

学生自由读课文。

学生举手回答。

学生思考回答。

学生互相交流所画句段。

学生思考回答。

学生举手读。

思考朗读。

引起学生兴趣。

通过让学生观察翠鸟图片，然后引出学生想了解的问题，调动学生已有的生活体验，引出课题。

问题是激发学生学习的动力源，用课题引起学生的好奇心，让学生产生阅读的愿望，带着浓厚的兴趣投入到课文的学习中。

在自主认读、独立观察的基础上，引导学生掌握生字的组成及书写的注意事项。培养学生自主写字的能力，通过评价促进学生写字水平的提升。

通过预习，初步学习课文内容，引导学生用抓住故事起因的方法把握自然段的意思，使学生从整体上把握文章内容。