书名

《语文教学通讯》 

版别

月刊

报刊名

《语文教学通讯》

期次

2021年12月第12期

文

章

要

点

摘

录

趣味教学法与传统教学模式最大的区别在于其运用让识字教学过程充满乐趣，学生在学习过程中可以获得快乐的情感体验，这种快乐的情绪让学生由“要我学”变成“我要学”。这样既能减轻教师负担，又能提升学生的识字效果 。众所周知，小学生活泼好动，对陌生事物充满好奇，趣味教学法恰好迎合了小学生的这种心理特征，符合学生的身心发展规律、认知水平和性格特征。所以，在识字教学中运用趣味教学法，能够激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，让识字教学事半功倍。

（一）利用猜字谜，引导学生趣味识字

（二）借助信息技术，引导学生趣味识字

（三）通过童谣儿歌，引导学生趣味识字

（四）联系实际生活，引导学生趣味识字

学

习

体

会

小学生喜欢唱歌、背诵歌谣，这与童谣儿歌朗朗上口、通俗易懂、便于记忆有关。在识字教学中，教师可以有效应用童谣儿歌，将原本机械的、烦琐的识字教学变成有趣的活动，让学生在识字过程中保持快乐。尤其是在指导学生辨别易混淆的汉字时，教师可以发挥想象，将这些汉字编成歌曲，让学生边唱边记。

研

究

人

员

姓名

庞柳

学习时间

2021.12

课题名称

小学低年级语文识写“梯度教学”的实践研究