执教

张晟

学科

语文

班级

四（5）

时间

11.26

教学内容

《为中华之崛起而读书》第一课时

教学目标

1.认识本课“崛、范、魏”等9个生字，会写本课“肃、晰、振”等11个生字，正确理解“严肃、疑惑不解、清晰”等词语。

2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

3.了解课文主要内容，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

4.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学重、难点

1.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

2.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

3.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

课前准备

课件

教学过程

学生活动

设计意图

一、课前谈话，导入新课

1.同学们，请看这个“志”字，上“士”下“心”。在我们中华民族的传统中，具有一定身份地位的，或是有一定知识技能的人才能称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。

那么谁来说说你小时候立下的志向呢？（我要当医生。 我要当航天员……）

2.很好。今天，我们要一起学习少年周恩来的立志故事。

齐读课题。

二、初步读文，了解课文内容

1.请同学们打开课本，自由大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。声音渐小，大屏幕上的生字词都会读了吗？

（1）学习生字。

交流自学字词的情况。教师检查、指导。

（2）用生字卡片检查“崛、范、魏、晰、效、淮、惑、惩、斥”的读音，并组词语。

字音难点：淮，读（huái）不要读成（zhǔn），“斥”为翘舌音，注意读准确。

（3）书写“肃、晰、振、胸、怀、赞、效、凡、顾、训、斥”。 　

字形难点：“怀”的偏旁是竖心旁，“晰”“训”的左半部窄，右半部宽。“赞”“辱”上下大小一样。

2.要想读懂文章，扫清“地雷”是必须的。这篇课文中的生字词你们能认识，能正确地读出来么？

3.请大家读读课件中的词，看谁的反应快，读得对。

租界 麻烦 胸怀 屈辱

热闹非凡  左顾右盼  疑惑不解  清晰而坚定

4.这篇课文中有许多四个字的成语，请大家多读几遍，先记住它们，积累起来，在平时写作中争取用上。

5.还有些词串，未必是四个字的，也很值得我们积累，自己再读读“清晰而坚定”。

6.请你们联系课文内容，用这个词语说一句话。

（周恩来清晰而坚定地说：为中华之崛起而读书。）（板书：为中华崛起读书） 

7.师：真好。还有一些词，由于特定的时代，理解起来有困难，需要我们查找一些资料。例如“租界”，谁知道？ （不知道。）

8.请看这幅图（课件出示）

这就是清朝末年我们受到列强欺辱的时局图。当时的美帝国，英帝国，日帝国，沙皇俄国等，国力强过中国，于是就抢占我们的领土，说是租用，实际上是霸占，这就形成了列强割据，租界林立的“时局图”。而在租界内就是灯红酒绿，莺歌燕舞，在租界外则是民不聊生，苦难悲情。

9.有一些词，光看字面意思还不行，联系课文才能理解更透彻。比如“欺凌”，谁来说说这个词的意思？ （欺负，欺压，侮辱……）

10.课文中是怎么说的，中国人受到怎样的欺凌？谁能给咱们读一段课文，帮助大家具体地理解这个词的意思？生读。

11.大家一边读，一边感受当时的中国人在自己的国土上受到怎样的欺凌。

生自由读片段。

三、初读，把握大意

1.这是一个少年周恩来的立志故事，整个大故事中又带着三个小故事。现在请大家来比赛，看谁读书最快，把三个小故事找出来。 

（我发现第一个故事是周恩来到东北，伯父和他说不要轻易到租界去玩。） 

（还有一个故事是周恩来和同学闯租界。）

（第三个故事是周恩来立志为中华之崛起而读书。）

2.说得很好。还可以简洁一些。老师也尝试着概括了三个故事的小标题。大家看看，比比，和你们概括的有什么不同。

（耳闻“中华不振”；目睹“中华不振”；立志“振兴中华”）

（小标题中都有“中华不振”）

（不对，最后一个是“振兴中华”，应该说都有“中华”两个字。） 

3.对啊，这“振兴中华”就是本文的关键点。所以，概括的时候要抓关键。 

（很简单，都只有几个字。）

4.是的，这就叫做概括。就要简简单单。

（好像字数都一样。） 

5.我是尽量把它们概括成一样的，记住两个关键词：简洁，抓重点。

认识结构

6.这三个小故事，它们是怎样排列的呢？先写了什么，再写什么，最后写什么呢？ 

（先耳闻“中华不振”；再目睹“中华不振”；最后是立志“振兴中华”。）

7.很好，看，原来这三个故事是这样排列的啊。

四、参与体验，拓展延伸 

1.同学们，听了周恩来的回答后,你来想一想:自己是为什么而读书的呢？

2.还有许多像周恩来一样的伟人,他们也是为了祖国的崛起而努力学习,为祖国的崛起做出了巨大的贡献,你想到了谁？

3.小结：中华不振深深刺痛了周恩来的心，“为了中华之崛起读书”这个清晰而坚定的声音让我们看到了祖国的希望，课下请同学们搜集有关周恩来的资料，多多了解这位伟人。

指生回答后出示答案。

生齐读课题

学生朗读课文

座位互读——指名读——全班齐读——开火车读  

读通生读词

生读四字词语

生读“清晰而坚定”

生回答，感受被欺负的中国人

生找出并概括三个小故事的答案

指名学生朗读课文。

从志向谈起，“志”的文化溯源，让开课不俗，激发学生学习兴趣和求知欲望。

在具体的语言环境中学习生字，有利于学生真正理解生字。

从寻找三个小故事，到归纳小故事大意，再到串联全文大意，呈现串联式结构图，变换方式，提高要求，变着法儿让儿童从整体把握课文大意。此版块，既是对课文大意的把握，又指向于谋篇布局的剖析，阅读能力、写作能力的训练，巧妙融合。

教给学生读书概括大意的方法：通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。

通过回复小结，让学生明确本节课的学习重点。

二． 板书设计

为中华之崛起而读书

耳闻“中华不振”

目睹“中华不振”

立志“振兴中华”