执教

王轶雨

学科

语文

班级

三（7）

时间

12.17

教学内容

《大自然的声音》第一课时

教学目标

1.正确认读“妙、奏、伟、呢、喃、击、汇、喳”等7个生字；正确书写“奏、琴、滴、敲”等4个生字。

2.能抓住文章关键句，借助思维导图，了解课文主要讲了大自然有许多美妙的声音，全文构篇方式为由总到分，2、3、4自然段构段方式为先总后分。

3.能正确、流利地朗读课文，借助描写声音的词句体会风声的美妙。背诵课文第2自然段。

教学重、难点

1.展开想象，借助描写声音的词句感受风声的美妙。

2.抓住文章中的重点词句，学习使用总分的构段方式进行表达。

课前准备

PPT、词语卡

教学过程

学生活动

设计意图

一、揭题导入，明确单元及课文学习目标

（一）阅读单元导读，明确单元学习目标。

1.出示单元导读

今天我们学习第七单元的第一篇课文。这是单元导读，这个单元学习的是关于什么内容的课文？用横线画出来。单元的学习目标有哪些？用波浪线画出来。

2.这个单元的课文内容，通过不同的角度展示了我们人们与大自然和谐相处。这个单元有两个学习目标：感受课文生动的语言，积累自己喜欢的语句；留心生活，把自己的想法记录下来。

（二）揭示课题，明确课文学习目标。

1.揭示课题

我们今天学习的课文，是关于大自然的什么呢？

2.大自然的声音有哪些，各是什么样的，让我们走进课文。

二、初读课文，整体感知

（一）复习“关键语句”

在前面第六单元的学习中，我们学到了一个新知识——关键句。什么叫关键句？

概括一段话里或整篇课文主要意思的句子叫做关键句。习作时我们可以围绕关键句来写一段话或一篇习作。

读课文的时候要抓住关键句。

（二）出示自学要求

1.轻声朗读课文，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

2.

（三）检查字词及课文朗读

1.出示会认读的生字词（注音）。

美妙演奏雄伟汇聚

打击呢喃叽喳

（1）谁做小老师领大家读一读？

提醒：奏，平舌音；喳，翘舌音。

（2）理解“呢喃细语”

A.“呢”这里是多音字，另外一个读音是——？”ne”表示语气。

B.“呢喃”这两个字都是什么旁？与什么有关？

C.呢喃和口说话有关，怎样说话才是呢喃呢？联系课文就能知道，谁来读？（出示描写微风的句子?）

呢喃指的就是——？

“呢喃”是指温柔地说话，轻轻柔柔地说话。

D.（出示图片和字典中的解释）这是字典中的解释，谁来读？

出示：“呢喃”原本是指燕子的鸣叫声，现在也指人们悄声细语。

这个词要读得轻柔，女生一起读这个词语。

课文中指的谁和谁呢喃细语？（树叶和微风）

E.归纳理解词语方法

理解一个词语，可以看它的部首，还可以联系上下文，再查查字典。

4.出示会写字词，复习认读

美妙   演奏  手风琴  温柔  感受  激动  打击

乐器、雨滴、敲打

这些是我们已会认读的字词，本课中要求会写。我请一组同学来开火车读。

5.出示描写声音的词语

淙淙　潺潺　哗啦啦　唧哩哩　滴滴答答　叮叮咚咚

看看这些都是表示什么的词语？

我们把这样的词叫拟声词。一起读。

三、梳理脉络,了解课文内容

（一）交流自学要求2，粗知课文大意

1.刚才大家还思考了这篇课文是围绕哪句话来写的？

2.出示句子：大自然有许多美妙的声音。

一起读。

这是这篇课文的关键句。那这篇课文主要讲的就是——？（板书：美妙）

利用关键句可以粗知课文大意。

（二）整体感知，梳理全文脉络

1.下面我们继续深入了解课文内容。

这是课文后面的填一填。（出示）

2.交流指导。

谁来说，这里怎么填的？这一处呢？

补充思维导图（水，也是大自然的音乐家。动物是大自然的歌手。）

第2、3、4自然段的意思，可以分别用各自的关键语句表示。

3.看看这张思维导图，课文写了大自然哪些奇妙的声音？（板书：风水动物）

全文围绕“大自然有许多美妙的声音”这一关键句，写了大自然的风、水和动物的声音。全文构篇方式就是，先总后分。

（三）围绕自然段中的关键句，梳理2、3、4自然段

1.那么，风、水、动物通过哪些方式发出美妙的声音？我们围绕段落关键句，借助思维导图，继续梳理。

2.梳理第二自然段

（1）先来看第二自然段，出示：

风通过什么方式发出美妙的声音？默读第2自然段，用“△△”画出有关词语。

（2）风，通过翻动树叶发出声音。我们可以先把这个词语用“△△”画出，再像这样用箭头和文本框继续画思维导图（思维导图：翻动树叶）

（4）出示：课文例举了哪几种风翻动树叶唱歌的情况？默读第2自然段，用“——”画出有关词语。

课文列举出四种风翻动树叶唱歌的情况，不一样的树叶，不一样的季节，微风拂过和狂风吹起。先用“——”画出这四个词语，再像这样用箭头和文本框，接着画思维导图（思维导图：不一样树叶、不一样季节、微风拂过、狂风吹起）

3.梳理第三、四自然段

（1）我们用思维导图梳理了第2自然段。3、4自然段围绕段落关键句，具体写了哪些内容呢？请组长带领组员按以下步骤合作学习：

出示小组合作学习单：

①水、动物通过哪些方式发出美妙的声音？各自默读3、4自然段，用“△△”画出有关词语。

②仿照第2自然段的例子画思维导图。小组讨论，组长执笔。

（2）现在我们一起来交流。水通过什么方式发出声音？动物呢？

教师根据汇报，出示相关思维导图（敲打汇聚、鸟鸣虫叫）

（四）小结

这篇课文先总写大自然有许多美妙的声音，然后分写了风声、水声和动物声。写风声时围绕段落关键句，写了风翻动树叶时的4种情况；写水声时也围绕段落关键句，写了雨滴敲打不同事物和雨滴汇聚时的美妙声音；动物声围绕段落关键句写了鸟叫和虫鸣。

四、品读想象，感受风的声音的美妙

1.接下来，我们通过语言文字，来感受大自然中这些美好的声音。出示：

（1）你从哪些词语、句子读出了风声的美妙？默读第2自然段，用“。。。”画出相关词语和句子。

（2）有感情地朗读第2自然段，边读想象，把风声的美妙通过朗读表现出来。

2.交流指导。

（1）赏读四个“不一样”

①句中用了四个“不一样”，说明风的声音变化多。谁能具体说一说这些“不一样”

引导1：可以看看这些图，也可以联系自己的生活展开想象

出示：当风吹过（）树叶，发出的声音是（）。

②各种各样的树叶，风翻动时声音都不一样。相同的树叶在一年四季中，风翻动他的声音也不同。

谁能读出这些不一样？指名读（朗读时突出四个不一样）

（2）赏读“微风拂过”时与“狂风吹起”时

你还从哪些词句感受到风声的美好？

①你在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语”或“雄伟的乐曲”、“充满力量的声音”？

在这里，“轻轻柔柔的呢喃细语”更让人体会到微风的轻柔。“充满力量的声音”“雄伟的乐曲”，更让人形象地感受到狂风的狂。

②谁能读出这种变化?

相机示范朗读：微风要读得轻、缓；狂风要读得急、猛。

③师生合作朗读

风真是大自然的音乐家呀！有时轻轻柔柔，有时雄伟而充满力量。老师和你们一起渎，老师是温柔的微风，你们是雄壮的狂风。

4.这个自然段，先总写“风，是大自然的音乐家”，然后围绕这个关键句，写了风翻动树叶时的四种情况。第二自然段的构段方式为先总后分。

自己再把这第二自然段有感情地读一读，注意读好变为红色的部分，仔细体会这风声的美妙。

五、课堂小结，写字指导

1.这节课我们抓住文章的关键句，用思维导图梳理了文章的脉络，知道课文围绕“大自然有许多美妙的声音”这句话，写了风声、水声、动物声。还通过品味生动的语言，感受到了风声的美妙。

2.（出示生字）这是本节课要练写的字。仔细观察，哪些地方要提醒大家注意？

3.交流指导。

“滴”：注意右边不是商量的商，右下里面的部分为“古”。

“敲”：右半部分短横不出头不要写成“支。”

“琴”：下面是“今”不是“令”，不要写多一点。

“奏”：最后一笔是点，不要写成捺。

4.范写“琴”“奏”

看老师写“琴”“奏”,这两个字都是上下结构，都有撇、捺，撇捺写的时候要舒展。琴：两王紧凑，左边王的横变成提，撇捺舒展，下面是今，

奏：三横间距匀称紧凑，撇捺舒展，天的捺画改成点。

5.各写一个，反馈评议。

6.布置作业

（1）利用思维导图，熟背第二自然段。

（2）摘抄课文中你喜欢的词句。

板书： 21 大自然的声音  

风

美妙      水

动物

指名回答

齐读课题

学生自由朗读课文，思考课文是围绕哪句话来写的？用横线画出这句话。

指生认读词语

学生默读课文，仿照题目第2自然段的例子，找出第3、4自然段的关键语句填空。

学生默读思考，指名回答

小组合作学习，汇报学习成果

学生自读圈画

指生朗读出风的变化

学生在练习纸上各写一个。

写完的同学对照范字比一比，不满意的再写一个。

单元导读，明确学习要求

培养学生自主学习的能力

回顾理解词语的方法

培养默读的能力

借助思维导图理清文脉

培养合作学习的能力

规范书写