执教

庞柳

学科

语文

班级

二（10）

时间

12.3

教学内容

《雪孩子》第一课时

教学目标

１.会认“累、添”等14个生字，读准多音字“呀”，会写“赶、旁、谁”3个字。

２.学习默读，试着不出声。

３.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。

教学重、难点

了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。

课前准备

生字卡片

教学过程

学生活动

设计意图

一、 游戏导入

1、PPT出示：我是小小录音机

老师喊口令：小耳朵，学生对口令：听仔细！

师说句子“雪，下个不停，一连下了好几天。”

学生开小火车重复！

师过渡：纷纷扬扬的雪花飘落了好久好久……（板贴：学下个不停）学生看PPT一起读：雪下个不停，一连下了好几天！

2、瞧，雪变成了什么？（PPT雪孩子图片）雪孩子。

伸出你的金手指，我们一起来写写他的名字。（板贴：雪孩子图片）（板书课题：雪字上方雨下方把山横，中间一横留点空，左右结构子字旁，右边亥字是长点。）

3、读了课题，你想要知道些什么？（雪孩子从哪里来的？雪孩子都做了些什么事情？雪怎么能成为孩子呢？）呀，小朋友真会提问，那就带着我们的小问题走进这个故事，去读一读吧!

二、初读课文

（轻轻打开课本，把书翻到89页，通过预习你发现它有多少小节呀？有14个小节呢！）

是呀，长长的课文给我们带来了精彩的故事，快去读一读吧！（出示自读要求：雪孩子是哪来的？）

（一） 学习二、三小节（指名读）

1、故事读完坐端正，雪孩子是哪来的？生说答案，老师追问：你是在课文中哪里找到的？

PPT：兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。（这个长句子可难读了，谁来挑战一下）。其他同学认真听，她在哪儿停顿了？

学生认真听，说停顿。我们一起来跟着他读一读！

2、原来雪孩子是兔妈妈给小白兔堆的，兔妈妈为什么这样做呢?请两位小朋友分别来读二、三小节。

3、学习“嚷”

A（字音）预设1：老师发现刚刚这位小朋友把这个特别复杂的字也读准了呢？（预设2：老师发现刚刚这位小朋友遇到了点困难）

（“嚷”，正音，翘舌音。）我们开火车来读这个字，一起读。

B谁能来学着小白兔的样子嚷嚷他说的这句话？他们俩是嚷吗？那嚷应该是怎样的？（或者：他们俩谁是嚷？）

C“嚷”是大声地喊，让我们一起学着小白兔的样子嚷一嚷吧！

原来，雪孩子是这样来的，我们一起读好二三小节！

（二） 学习四——九小节（默读）

过渡：（板贴：小白兔图片）小白兔有了雪孩子的陪伴，又会发生什么精彩故事呢？出示读书要求：默读4-9小节，思考：小白兔和雪孩子之间发生了什么故事？

老师想让大家读一读4-9小节，不过这部分很长，今天我们学习一种新的读书方式——默读。默就是默写的默（板书：默写）猜猜什么是默读？（预设：不出声读，用眼睛看）“默”，在字典中的意思（不说话，不出声），默读就是不发出声音，用眼睛看字，用大脑思考，快速地读课文。（板贴：用眼睛看，用大脑思考）通常我们在读长长的故事的时候，为了节约时间，提高阅读的速度，我们就用这种方法。现在我们去默读4-9小节吧。

默读完的小朋友，用你的坐姿告诉老师，老师带你们进行闯关游戏，看看大家默读的怎样了。

第一关：读词语：

A跳舞  唱歌    (唱，后鼻音发的很到位，“唱”歌用嘴，所以是口字部，左右结构。你会给唱组哪些词语呢？看着图片你还会想到唱的哪两个词语：独唱、合唱)我们又学会了唱的另外两个词语，一起读好这四个词语。

B赶快  添柴  睡着  得救

（A这两个多音字，都读准了。

B“赶快”的近义词是谁？赶忙、马上，“赶”，是形声字，我们一起来看看汉字字形演变。“赶”字左边为走，意思是奔走，右边为干，代表读音。我们一起来写一写走字底，捺脚要拉长，小小干字要被包！）

C哎呀  找哇找哇（语气词读的真好听。）当表示惊异的时候，“呀”读一声，表示重复做一个动作很长时间的意思的时候，“呀”读轻声。比如课文中的飞呀，我们还会说小乌龟——爬呀爬呀，小白兔——跳呀跳呀。读好这些词，每个两遍。

小朋友可真厉害，一下子把这些有特点的词语记住啦！我们一起再来读一遍，那你能用上其中的一些词语，说一说4-9小节小兔子和雪孩子发生了什么故事吗？有点小困难，没关系，再默读4-9小节，读完后，先和同桌说一说。老师下去巡视听一听，谁说的好？有选择地请学生。

评价语1：看来你读懂了4-9小节。谁再来试试。

评价语2：你用上其中的词，把4-9小节发生的故事说得很完整。

第二关：按顺序画出与火有关的描述

小白兔又是唱歌又是跳舞，玩累了就睡着了，可此时家里却着火了。4到9小节多次对火进行描写，快去找一找，用直尺划一划。谁来读读你找到的，咱们按照顺序来：

把火烧得旺旺的

火越烧越旺

火把旁边的柴堆烧着了

蹿出火星

烫人的火

把火烧得旺旺的（什么样的火才是旺旺的，是说——。你还在什么地方见过这个“旺”字？好运、兴旺）你真是生活中的细心人。

请一位同学来读好这句话：小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。一起读。

火越烧越旺火把旁边的柴堆烧着了

这就是旁边的柴堆，（图片）“旁”是文中的生字，我们一起来写一写它的笔顺（立字少一顿，宽宽秃宝盖，方字在下方！）

火把旁边的柴堆烧着了，可小白兔还在睡觉，此时的雪孩子看到了什么？做了什么？我们一起读。

出示：1.雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星，他一边喊，一边向小白兔家奔去。

2.雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。

读完后，出示对应的图片，看到这样的情景，你的心情是怎样的？（着急、焦急、慌张）。师：请你来着急地读一读，请你来慌张地读一读。

总结：因为雪孩子的勇敢，小白兔得救了。（师贴板书：勇救雪孩子）。可是雪孩子却浑身水淋淋的。（浑身是什么意思？是的，浑身就是全身的意思。雪孩子全身都是水了，用文中的一个词就是—— “水淋淋”）

（三）学习10-14小节

就这样，雪孩子终于把小白兔从火海中救了出来。小动物们知道是雪孩子救了小白兔吗？继续往下自读10-14小节，思考：雪孩子最后怎么样了？

先来解决第一个问题，从哪里看出来的？

【出示11、12小节对话】练习读对话（同桌二人分角色读11、12小节）

（A这部分是对话，同桌练习，一人当兔妈妈，一人当小动物，旁白两人齐读。指名一小组。女同学兔妈妈，男同学小动物，旁白一起读。）

雪孩子到底哪儿去了？（生自由说）

书上是怎么写的？出示书中相关的语言：

雪孩子变成了很轻很轻的水汽。飞呀飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。（其中，很轻很轻的水汽标红，一朵美丽的白云标红。）

读读13、14小节，试着用：雪孩子变成了——，变成了——。来说一说。

预设：雪孩子变成了水汽，变成了白云。（板贴：变成一朵云）

你喜欢哪一句？为什么？

总结：是呀，像很轻很轻、美丽的，这样的形容词能让我们的语言变得更加生动。不信，咱们来试试。出示练习：

1. 雪孩子飞上了天空。

雪孩子飞上了（      ）的天空。

2. 雪孩子来到了森林。

雪孩子来到了（      ）的森林。

（四）抽读字卡

这节课，我们一起走进了雪孩子的故事。雪下个不停，兔妈妈为小白兔堆了一个雪孩子，当小白兔遇到火灾，雪孩子勇敢地救出了小白兔，最后，雪孩子却化成水，变成了一朵云。（教师一边说一边指板书。）这个故事真令我们难忘，也让我们感动。那就让我们一起记一记这个故事中的生字吧！

抽读字卡。抽的时候，从后往前抽。

（五）生字书写

建议教“浑”、“汽”。两个都是三点水，都是左窄右宽。

浑，三点水像张弓，秃宝盖不写宽，车在底下，摆摆正。

汽，左边三点水呈弧形，右边气的横斜钩弯度不要太大。

学生听并重复。

学生质疑，提出问题。

学生带着问题读课文。

指名学生回答，找出雪孩子的由来。

指名学生示范后，学生齐读好长句子。

指名学生“嚷”后，适时总结，并引导全体学生体会“嚷”

指名学生回答，适时总结“默读”的方式和要求

学生默读

指名学生读词语。

指名学生用上词语说一说小兔子和雪孩子发生的故事。

学生读课文，边读边画关于火的描写的短语。

指名学生读句子

学生书空“旁”的笔顺

指名学生读，读出焦急的情绪。

学生自读课文并思考雪孩子最后怎么样了。

学生分角色朗读

指名学生用文中的语句回答雪孩子最后怎么样了。

学生比较朗读，说出喜欢的理由。

句式训练。学会用形容词。

学生读生字

学生写生字

通过游戏环节，调动学生的学习兴趣。

通过对课题的质疑，调动孩子学习的兴趣。

通过情景表演理解“嚷”的意思，既能活跃课堂氛围，又能落实生字教学。

通过闯关活动，既进一步调动了孩子的学习兴趣，又落实了字词、多音字的教学。

二． 板书设计

雪孩子

雪下个不停               默读

勇救小白兔               用眼睛看

变成一朵云               用大脑记