一、指导思想

　　这一个学期将从课题研究的实际出发，继续组织课题组成员学习相关理论知识，并结合本学期的教学实践，进一步进行课题研究。在上学期的基础上，采用多种形式，如：自主学习、开设课题研究课、开展学习沙龙等，在一系列的活动中，分析学生在识写过程中遇到的问题，针对问题思考相应的教学策略，在这一过程中提高学生的识写能力，同时提高教师的语文素养，加深教师对语文识写教学的把握能力。

　　二、研究重点

　　1.组织课题组成员学习相关理论知识，并结合本学期的教学实践，进一步进行课题研究。

　　2.开设课题研究课，开展学习沙龙，初步探索识写“梯度教学”的课堂教学模式。

　　三、研究目标

　　1.在阅读中提升对识写“梯度教学”的整体认识，提高思想高度。

　　2.在实践研究中提高实施能力与水平，减轻学生识写负担。

　　3.在活动中提升教育的主动性和积极性，立志做一名的优秀的教师。

　　4.在实践和学习中对低年级学生识写现状进行深入研究，由此探索相应的教学策略。

　　四、具体工作

　　1.在导读与自读中把握语文课程理论

　　本年度学习好两本书《统编小学语文，可以这样教》、《义务教育语文新课程标准(2021版)》。学习方式主要是通过导读与自读相结合的原则进行，并结合阅读的情况写读书笔记，内化读书思想，提升认识高度。同时，课题组结合阅读的情况，每学期进行主题沙龙，侧重于识写“梯度教学”策略的学习与分析，通过交流和碰撞，以此来探索识写“梯度教学”的新模式，达成一种对语文识写课堂的新认识。

　　2.日常研究注重对学生识写现状的研究

　　课题组的课题研究方向是小学低年级语文识写“梯度教学”的实践研究，因此，本学期课题组教师在日常的课堂中，要养成一种新的研究习惯——对学生识写现状做调查分析。通过这个方面的研究，一方面把教师的研究聚焦点放到学生身上，让自己的教学策略能和学生的学习需求适切，另一方面也是作为设计有效的识写“梯度教学”策略的重要基础。在日常进行研究，有利于收集大量的案例进行科学分析，为有效实施教学提供保障。

　　3.主题式研究注重探索新的课堂教学模式

　　每学期至少有5次主题式研讨，在教案及课堂纪实中体现低年级识写“梯度教学”的新的课堂教学模式，提倡反思，收集整理教学中有意义、有价值的案例进行反思，教师通过探索新的课堂教学模式来提高学生识写能力。主题研讨的方式包括2次课题研究课，3次主题沙龙或课题组小结等活动。通过一系列的活动，整体提升课题组教师的教学水平。

　　4.多种研究方式并存促进成员成长

　　让课题组有和谐共长的环境，就必须充分发挥每一个课题组成员的作用和积极性。争取让每一个课题组成员都有上研究课的机会，都有导读理论学习的机会，都有说课评课的要求，都有撰写随笔和论文的要求，都有小课题研究的要求等。课题组长对课题组成员的小课题、撰写的反思、随笔、论文等都要做及时的评价和指导。课题组长对每一个课题组成员的上课都要做出指导和帮助，在互动中共同生长。

　　五、课题研究活动一览表