认识线段
教学目标：
1.使学生通过观察、操作初步认识线段，能正确识别线段，会选择合适的工具画线段。
2.使学生在体验、感悟知识的探究活动中逐步建立表象，在深化认识的同时发展自己的数学学习能力。
3.使学生进一步培养对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的联系。
教学重点：
重点：初步感知线段的基本特征，建立正确而清晰的表象。
难点：能正确地识别线段，会选择合适的工具画线段。
教学准备：
课件、棉线、直尺、正方形纸等。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1.创设情境。
谈话：小朋友们，上个礼拜老师布置了一个小任务——寻找生活中的线，让我们一起来看看吧。请这些小朋友分别给我们介绍一下你们找到的线（学生介绍）。
2.揭示课题。
指出：这是我们刚才找出的一些线，你能发现它们之间有什么不同吗？（长短、直曲、粗细）看来，我们生活中的线有长有短、有弯有直、有粗有细。
谈话：老师这里也有一根弯弯的充电线，你有什么好办法能把它变直吗？
指出：对，捏住线的两端，把它拉紧后，它就直了。
谈话：在我们的学具筐中也有一根棉线，请你把它变直。
引入：像这样把线拉直，两手之间直直的一段可以看成线段。这就是我们今天要来认识的新朋友——线段。（板书：认识线段）
二、初步感知，认识线段
1.画线段
谈话：现在你知道线段长什么样子了吗？请你在导学单2-1中画一画，并和同桌说说你的想法。
资源展示：
层次一：有无端点
这是老师刚刚收集的两位小朋友的作品，你更同意谁的画法呢？（对，刚刚我们用手捏住的两端也要表示出来，就是线段的开始和结束的地方。）
层次二：有端点，位置不同
提问：这两个小朋友画的，有什么不同吗？（位置、长短）
追问：这里有的是平平的，有的是斜斜的，它们都是线段吗？
现在老师也来画一条线段，请你们伸出金手指，我们一起画一画。
口诀：左手压尺用点力，右手拿笔轻轻移，一头一尾小竖线，千万不能够忘记。
2.辨别线段。
要求：现在你能迅速判断出哪些是线段吗？（指名回答）
追问：为什么②④是线段？那为什么①③不是线段呢？
也就是说要满足哪些条件，就是线段？（板书：直的、有两个端点）
再次强调：线段是直的，有两个端点。
三、联系生活，丰富感知
1.寻找生活中的线段。
引导：刚才我们从生活中的线出发，认识了线段，其实，线段在我们的生活中也是无处不在。比如，数学书的这条边是直直的，它有两个端点，所以这条边可以看作线段，我们一起来看一下。
要求：你看明白了吗？请你们也拿出数学书，跟着老师一起边指边说。
你还能数学书上找到线段吗？同桌相互指一指、说一说。
提问：谁能上来指一指、说一说。
活动一要求：除了数学书上的边，生活中还有哪些物体的边也可以看成线段？请听活动要求：首先找一找教室里的线，然后同桌两个相互完整地指一指，再像这样用三句话说一说你找出的线段。
教师巡视，指导规范地指线段和描述端点。
交流：相机评价。小朋友真是生活的有心人，在身边找到了这么多线段。
展示生活中的线段：老师还在校园外找到了一些线段，我们一起来看看。
小结：看来，许多物体的边都可以看成是线段，因为它们是直的，有两个端点。尽管有时不标出端点，但线段的端点总是存在的。（边指边说）
2.创造线段。
谈话：刚才我们找了许多线段，现在要请你自己创造一条线段。
活动二要求1：请听活动要求：首先拿出学具框中的一张正方形纸，将纸只折一次，折出一条线段，再和同桌比一比你们创造出的线段，看看有什么发现。
交流展示，学生上台交流。
提问：看着他们创造出的线段，比一比，你有什么发现？
指出：看来，线段是有长有短的。（板贴））总之我们能用一张纸折出许许多多长短不一的线段。
四、数线段，拓展延伸
1.数图形中的线段。
谈话：其实，我们不仅能在生活中找到线段，在图形中也藏着很多线段呢！接下来，跟着老师一起去到图形王国看看吧！
出示想想做做第2题。
要求：下面每个图形分别是几边形？一起说。
那它们各由几条线段围成的呢？请你自己数一数、填一填。
指名校对。
提问：观察每个图形和围成图形的线段条数，你有什么发现？
追问：如果给你一个六边形，就有几条线段？
指出：是的，几边形就是由几条线段围成的。
2.连一连，找规律
引导：多边形是由一条条线段构成的，线段又是由一个个点构成的。那么，点和线段之间又蕴含着怎样的规律呢？我们一起来研究一下。
① 两点间一条线
提问：首先给你两个点，请你在导学单3-1处连一连，看看可以连出几条线段。
资源呈现：我们一起来看看，你画对了吗？
指出：是的，经过两点，只能画一条线段。
谈话：现在有只小兔子在这，我们把这个点当作它所在的位置，我们把这个点当作小兔子家的位置，现在小兔子想要回家，有三条路线可以选择，你能帮帮他选一条最近的路吗？
指出：上面这条路线是弯弯的，中间这条是线段，其实这也就是告诉大家两点之间线段最短。
② 三点连线
现在增加一个点，在每两点之间画一条线段，能画几条呢？自己先在导学单上画一画。
（学生作品展示）你跟他画的一样吗？是呀，如果我们给这里的点表上序号，那3号点既要跟1号点相连，也要跟2号点相连，所以能画三条线段。
③ 四点连线
如果再增加一个点呢？标上序号4，四个点，在每两点之间画一条线段，能画几条？请你自己在导学单上试一试。
交流：同意这种做法的小朋友请举手，你能说说为什么不同意另一个小朋友的做法吗？
指出：是呀，2和4也需要相连，这才叫做“每两点之间画一条线段”。所以一共能画几条呢？
交流：那现在比刚刚三个点的时候又增加了几条线段？
④ 五点连线
提问：仔细观察我们刚刚画线段的过程，你有什么发现吗？（每增加一个点，增加的线段条数就会多1）
如果再增加一个点，又会增加几条线段呢？
我们一起来验证一下……所以比刚刚四个点的时候增加了四条线段。
追问：看，这是什么图形？（闪现五角星）
交流：这是一颗智慧星，送给今天积极思考的你。
五、回顾总结，畅谈收获
提问：这节课我们认识了哪个新朋友？关于线段你有了哪些认识？
小结：今天我们首先从生活中出发，把弯曲的毛线拉直，从而认识了线段，知道了线段是用这样的图形表示，接着我们找出了教室里的线段，还通过折一折创造出了长长短短的线段，最后还再画线段的过程中发现了点和线段之间的一些规律。
最后，我们一起来欣赏一下由线段组成的图案。你看，原本直直的线段竟然可以变成这么多有趣的图案，数学就是这么奇妙。
课后，请你也来做一位小小创作家，用今天学习线段是的知识，创作一幅画。
板书设计：
认识线段
直的 有两个端点
线段有长有短
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