《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计

教学目标：

1.能够正确掌握本课生字词，能够正确书写“肃”的笔顺。

2.围绕“中华不振”把握文中写的三件事，并能够结合主要人物和主要事件，说一说文章的主要内容。

3.品读课文第一部分，了解周恩来从小立志之远大。

教学重难点：

围绕“中华不振”把握文中写的三件事，并能够结合主要人物和主要事件，说一说课文的主要内容。

教学过程：

一、板书课题，直接导入。

1.（板书课题）今天我们来学习一篇新的课文。齐读课题。

“崛起”的“崛”，是个生字，左边是?山字旁，右边是?屈辱的“屈”。崛起，就是——（生回答）指导读好课题。

2. 这是谁的志向？（周恩来）周恩来说这句话的时候十二三岁，也就比我们现在大个两三岁，听我这么一说，你是不是有些好奇呀？

（学生提出问题：为什么要立下“为中华之崛起而读书”的志向？）

二、初读课文，读懂文言词语

1.提出自读要求：

（1）大声朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）思考：为什么要立下“为中华之崛起而读书”的志向？

2.检查自读情况

（1）出示词语（一）：

江苏淮（ huēi）安  奉（fèng）天东关模（mǘ）范学校   魏（wèi）校长

a指名学生朗读、正音。

b.用这一串词语介绍一下周恩来。

(2)出示词语（二）： 背着伯父  为之一振

①指名读,发现这里有两个多音字。

②它们的读音需要联系课文内容来选择。（出示：一个星期天，周恩来背着伯父，约了一个同学来到了被外国人占据的地方。指名读，理解句中的“背”是“满着”的意思，应该读“bèi”。

③出示：魏校长听了为之一振。

指名读，说说这里的“为”的声调，并说说为什么。

关注词里的“之”指代什么？（周恩来的回答，出示“为中华之崛起而读书”，说说这里的“之”什么意思？（“的”意）

（3）像这样的文言词、文言句文中还有，请快速浏览课文，把它们找出来。学生交流出示词串三：为家父而读书 为明理而读书  为光耀门楣而读书  有志者当效此生

①指名学生说说理解，相机理解：

“家父”：自己的父亲。

“明理”：明白做人、做事的道理

“光耀门楣： “门楣”，（示图理解）门楣在正门门框的上方，一般雕刻着精致的图案。以前普通人家是没有门楣的，只有高门大户人家才有，后来门楣就成了一个家族的象征了。现在你理解光耀门楣的意思了吗？对，光耀门楣就是光宗耀祖的意思。）

有志者当效此生：者，的人；效，学习、效仿；此，这位，这个。有志气的人就当学习这位学生。

（4）这句话出现在课文的哪一自然段。学生回答后，出示：魏校长听了，连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！”

    指导读出好赞叹的语气

三、品读第一部分，感悟立志远大，学习抓主要人物与事件说说第一件事的主要内容。

过渡：魏校长为什么发出这样的赞叹，他赞叹的又是谁呢在？让我们一起走进发生在100多年前的那堂修身课吧。

1.同学们，你们知道什么是“修身课”吗？你猜猜看，它跟我们现在上的什么课相似？（道法课）

2.那么这节修身课，是围绕什么主题展开的呢？（你们为什么而读书？）“这是一堂关于   的修身课？”（理想、志向）谁能读一读1-10自然的内容.指名读，评价。出示人物的语言，分角色朗读：

“你们为什么而读书”

“为家父而读书。”

“为明理而读书。”

“为光耀门楣而读书”

“为中华之崛起而读书。”

“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生。”

特别强调关注提示语（在出示：严肃、清晰而坚定、赞叹）周恩来与魏校长的话要再次引导齐读。师：修身课上，魏校长提了个严肃的问题：女生严肃地读——周恩来清晰而坚定地回答到，男生读——魏校长为之一振，连声赞叹，女生——

3.用简洁的语言根据这一部分内容。

（1）同学们读着读着，我们仿佛就看到了当年上课的场景，你能用“修身课上，先……然后……最后……”说说这件事吗？

（2）听了你的说，我们的眼前仿佛定格在了这个的一个画面【出示图片】

 图片带了个小任务：一句话解说，读读课文，你用一两句话把这件事说清楚。要简洁，和同桌试试吧！【教师指导一对同桌】

指名学生回答。相机理解“修身课” （板书：修身课）

根据学生的回答，相机板书：

主要人物              主要事件

   周恩来               立志  

小结：抓住主要人物在什么时候做了什么，我们就能把长长的一件事读成了一句话。

四、再读11-17小节，初感立志原因，学习抓主要人物与事件概括课文主要内容的方法。

过渡： 周恩来立下的志向真远大啊!那他为什么小小年纪就立下如此远大的志向？

1.请同学们快速浏览11-17自然段。思考，这几自然段可以按什么顺序分为几个部分？（时间顺序分为两个部分）

2.指名分段读课文，组织评价、随机正音。

3.出示表格，梳理内容。

（1）出示学习单：

请同学们默读课文11-17小节，要求：不动笔墨不读书。请你一边对照表格一边圈画关键词，填写完整。

（2）学生填写，老师巡视指导

（3）展示学生学习单，交流评价。出示完整的表格。

3.观察学习单，说说主要内容。

（1）横着读，用一句话讲三件事。师示范：周恩来答魏校长的问题，立志为中华之崛起而读书。

指学生说说第二、第三件事。随机出示人物之间关系词

（2）竖着读，发现什么？第一列，课文是按时间顺序写的。第二列，课文的主要人物是周恩来。第三列，第一件事是“果”，后两件事是“因”。随机出示：

（3）根据表格说说课文的主要内容。

用上“之所以……是因为……”说，也可以用“因为……所以……”说一说。

（4）课文先说“果”再说“因”，像这样的写作方式叫“倒叙”（板书：倒叙 ）用这样的方式写有什么好处呢？（设置悬念 引起读者兴趣）

五、再次质疑，引发深读。

1.读了现在，我们知道了周恩来之所以立下“为中华之崛起而读书”的远大志向，是因为他真正体会到了伯父所说的“中华不振”这四个字。对这四个字你有什么问题吗？（板书“中华不振”）

生质疑：什么叫“中华不振”？为什么会“中华不振”？

2.布置课外作业：

（1）查阅资料，了解100年前中国历史状况，结合课文内容试着理解“中华不振”。

（2）理解文后“习题2”中周恩来写的诗，理解他立下如此志向的原因。

六、课堂习字：

出示文后生字，最类识写。让学生说说需要关注笔画与笔顺的写。师范写“肃”。生描写生字。

板书：

为中华之崛起而读书 

                       “中华不振” 

主要人物                主要事件

                                  立志远大           倒叙

          周恩来                   疑惑不解                               

真正体会