《为中华之崛起而读书》教案

一、导入

1.第七单元的学习让我们感受到了——天下兴亡，匹夫有责的家国情怀（截图）；认识了英勇善战的李广将军—但使龙城飞将在，不教胡马度阴山；看到那豪迈旷达的将士—醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回；领略了项羽宁死不屈的英雄气魄—生当作人杰，死亦为鬼雄。

2.今天我们再来认识一位伟人叫——周恩来，你对他有什么了解？你通过预习知道了—是中华人民共和国第一任总理。

3.是的，周恩来从小努力读书，发奋图强，曾立志：为中华之崛起而读书，今天我们就走进这样一篇课文。（板书课题）

4.课题比较长，谁来试着读一读？①字正腔圆，很准确。②这么长的题目，要读好停顿。

“崛”是本课的生字，在字典中有两种解释，在这里应该选哪一个解释？兴起。崛起就是——兴起、振兴的意思。（板书）

5现在你能用自己的话说一说课题的意思了吗？为了中华的振兴而读书。

6.是啊，让中华振兴起来就是让中华变得怎样呢？（从弱小走向强大；从贫穷走向富裕；从落后走向先进；）

让我们带着理解读好课题。

7.周恩来为什么会立下如此远大的理想呢，我们一起带着问题走进课文。

二、初读课文

1.请同学们打开课文，翻到96页，自由的，大声的朗读课文，注意读准字音，读通句子、难读的地方多读几遍。

2.出示词语，自读词语：大家都读完了吗？这些带有生字的词语你会读了吗？

大家都读完了吗？这些带有生字的词语你会读了吗？

出示词语：江苏淮安 奉天东关模范学校 魏校长

（1）读准确，读得真准。

（2）读着读着我们发现，这些词语都跟周恩来有关。

（3）那你能用上这些词语来介绍一下周恩来吗？（连词成句概括）

预设：周恩来在12岁那年离开家乡江苏淮安，随回家探亲的伯父来到了东北，在奉天东关模范学校上学，校长是魏校长。

孩子们你们听明白了吗？周恩来的家乡在——江苏淮安

后来啊他随着伯父来到了东北上学，学校在——在奉天东关模范学校。

在那上学的时候，他们的校长是——魏校长。

你看这样一说咱们就了解了周恩来的基本情况。

3. 还有一组词语请大家来读一读：

为家父而读书    为明理而读书    为光耀门楣而读书    ……有志者当效此生

（1）读准确的同时，还读好了停顿，真好。

（2）我们再一起读一读，尤其关注红色的字体。

你知道“家父”是什么意思吗？（家中的父亲）

（3）你有什么发现？用词简洁，跟我们现在的语言习惯不一样。是啊，这个故事发生在100多年前，所以这些词语带有一些文言文色彩。

（4）现在你能用自己自己的话来说一说这些词语的意思吗？

明理就是要明白读书的意义，太好了，我们可以拆字解词来理解。

门楣是指大门横框上的一根横木，在那个时代只有通过读书，你们家的大门才配得上门楣，它可是地位尊贵的一种象征。换个词也叫光宗耀祖。你看，理解短语中的关键词就能明白大概意思。

当效此生，当效此生又是什么意思呢？你又是用什么方法来理解的？可以联系前文，此生是指谁？指周恩来，效是效仿。当效此生就是向周恩来学习。

（3）读一读，把它们牢牢地记在心中。

三、梳理文脉

读着这些文言色彩的词语，我们仿佛就回到了100多年前，看到了修身课上的场景，请同学们默读课文1-10小节，想一想：讲了一个怎样的故事？试着用一两句话把这个故事说清楚，先和同桌试试吧。

1. 说得很完整，也很具体。但是概括故事内容，作为四年级学生我们应该把语言说得更加简洁明了。

2. 谁再来试一试？真不错，长长的课文读短了。

预设：他说到了周恩来、魏校长，还有同学们，不过一句话概括要变得再简洁一点，想一想，哪个人物可以不必说？为什么周恩来的回答要重点说。在修身课上，魏校长问大家为什么而读书？周恩来告诉大家要为中华之崛起而读书，魏校长听了连连赞叹。

（1）你看写了这么多人物，其实作者想要写的是谁呀？周恩来，他是这个故事里的主要人物。

（2）所以他说的这句话也很重要，你看还是课题呢，一起读：为中华之崛起而读书。

（3）谁再来试着说一说，抓住主要人物，做了什么，说得简洁明了。（周恩来在修身课上说为中华之崛起而读书）

（4）你看，抓住主要人物，做了什么，我们就把长长的故事读成了一句话，多好。

（5）同学们，周恩来当时说这句话的时候才十二三岁，所以他是从小立下了这样的志向，所以我们就说周恩来从小立志振兴中华。（板贴）

3. 为中华之崛起而读书这是多么豪迈的语言啊，12岁的周恩来为什么会立下如此远大的志向呢？这跟他耳闻目睹的故事有关。（出示后两幅图）

4. 请你快速地读一读课文的11-17自然段，看看这两幅图分别对应课文的哪几个自然段？

11-14,15-17，同学们找的都很准。

5. 时光流转，让我们一起去看一看周恩来12岁那年刚来东北奉天时的情景。

（1）请两位同学们分别当周恩来、伯父，其他人读旁白。

（2）同学们听，伯父说了些什么？

（3）这些事如果用文中的一个词概括那就是？（中华不振）

（4）这是周恩来听到的，所以我们说他耳闻了中华不振。（板贴）

6.除了听到了，周恩来还看到什么呢？（板贴）

（1）中国有些地方被外国人占据了，一个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，中国巡警不但没有惩处肇事的外国人，反而还训斥她。 

（2）是啊，周恩来亲眼所见中国女人身上的悲惨遭遇。

（3）师引读，周恩来发现巡警局门前围着一群人。——读一读这段话。此时的周恩来才真正体会到中华不振这4个字的沉重分量。现在你能用一句话来说说这个小故事（周恩来看到了什么？体会到了什么？）对，他看到了中国女人受到了欺侮，感受到了中华不振，目睹中华不振。

5. 三个小故事，三幅图，现在你能不能用上“因为……所以……”关联词清晰完整地说说周恩来立志振兴中华的原因？

（1）你看利用关联词，理清了关系，把三个小故事连起来变成了一个大故事。不简单，谁也想来试试。用上了“之所以…是因为…”抓住了主要人物、主要事件把事情讲简洁明了。

（2）同学们，你们看文章给我们写了这样三个画面，讲了三个小故事，要是请你按照时间顺序给他排一排，你会怎么排呢？然而作者是这样安排的吗，你有什么发现？课文先写事情的结果，再写起因和经过，这样的写法，我们把它叫做倒叙（板贴）

（3）把结果写在最前面有什么好处呢？（激发兴趣，引人入胜，印象深刻，体现重要）

四、精读

1. 是啊，修身课上的这一幕，是周恩来人生中的重要一课，也是我们全体中国人的重要一刻，让我们再回到这节修身课上。

（1）魏校长向学生们提出了一个严肃的问题，你们为什么而读书？同学们纷纷回答——引读：为家父而读书，为明理而读书，为光耀门楣而读书。

（2）我们请三位同学和老师配合着读一读，其他同学们听听他们的志向，有什么相同之处？

这三位同学的回答或为明白道理，或为家人或家族，但归根结底都离不开为自己读书。

2. 此时的周恩来并没有回答，他一直默默地坐在那里，若有所思，此时此刻，他想起了什么？

（1）也许他想到了伯父的话。是啊，他想到了中华不振，言犹在耳。

（2）他脑海中浮现了妇女被欺负的画面。没错，他想到了国人受辱，却无力反抗。

（2）也许他想到了东北沦陷，国家被侵略。说得多好，他想到了山河破碎，国家蒙羞。

3.是啊，在中国人的土地上，外国人横行霸道，国人却民不聊生。在中国人的土地上，中国的巡警居然还要为外国人撑腰；在中国人的土地上，大家都敢怒不敢言，卑微至极。想着想着，他站了起来，清晰而坚定地回答：为中华之崛起而读书

4.如果此时此刻你就是周恩来，你会怎样来表达你的心声？请你用朗读来告诉大家。

①字字有力，声音坚定，我听出来了，这是你心底的誓言。②声音洪亮且干脆，你想向全世界宣告你的志向。③如此响亮的回答这肯定是你一生铭记在心的志向啊。我听出来这是你伟大的抱负、决心。

5. 当听到周恩来如此非同一般的答案。魏校长——为之一振。

他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子竟然有如此的广阔胸怀，他瞪大眼睛又追问了一句，你再说一遍，为什么而读书？（连问几遍） 一起读：为中华之崛起而读书。

6. 魏校长连声赞叹：为中华之崛起，有志者当效此生。这是魏校长对当时同学们说的话，也是魏校长对今天的我们说的话，来吧，让我们魏校长的这句话认真地记录下来。

7. 不着急，要想写好这句话，我们还得写好这个生字，“效”，效字跟我们中国人一样懂谦让，交的捺变成点，反文撇穿插，这样写才好看。让我们把这句话写在书签上。

这句话我们写在纸上，也要记在心里，让我们再来读好。

这个故事发生在1915年，距今110多年历史。我们是不是也应该问问自己：我为什么而读书？其实，每个时代都面临新的挑战，我们也有自己的使命，就像今年，我们面临着疫情。其实，不仅是同学们，这也是我，需要用一生去思考和回答的问题。

8. 那周总理为什么会小小年纪立下这样的志向？下节课我们一起走进其他两个故事。