《富饶的西沙群岛》教学设计

一、课前谈话

孩子们，今天啊，我们进行了一个小小的旅行，来到了哪里？请你看看我们今天上课的地方，和我们平时上课的教室有什么不一样的？

对，这个教室很大，所以你们回答问题时声音要响亮，让大家都听清楚。

台下有这么多老师，你们紧张吗？不要紧张，老师相信你们一定能展现我们班的风采。（2人）

是在舞台上的，希望同学们能把自己的一面展示给大家。

虽然因为疫情，我们不能到远方去旅游，但是我们前两天啊跟着三位大诗人去游览了我们祖国的大好河山。

二、复习导入

1.《望天门山》

师：唐代大诗人李白首先带我们遥望了天门山，我们一起读一读。

师：读完后，你发现诗人描写了哪些景物呢？你来说，真好！（碧水、青山）注意每句诗的开头我们就了解了诗句所描绘的画面。（有快慢）

2.《望洞庭》

师：离开了天门山，刘禹锡又带着我们欣赏了洞庭湖的美景，男生一起来读一读。

师：这两句诗描写了哪些景物？其实这里的潭面和湖光都指同一个景物。诗人用了一个字就写清了景物的特点，那就是（和）你看，这次我们抓住一个关键字就把握了景物的特点。

3.《饮湖上初晴后雨》

师：接着苏轼带我们游览了西湖的美景呢，女生来读。

师：西湖美景的特点是什么？诗中有两个字告诉了我们，谁找到了？（好、奇）我们不仅关注诗歌开头，结尾的关键字好、奇也突出了景物的特点。

师：同学们，你们看，总有一些字、一些词在暗示我们句子的主要意思。

4.导入课题

师：今天，让我们继续游历山川，准备好了吗？准备好了就座端正，上课！

孩子们，老师啊要带你们飞往1800公里之外，去看看那儿的一片岛屿，自己读一读吧！

二、学习第一自然段

出示：西沙群岛位于南海的西北部，是我国海南省三沙市的一部分。（要注意手势）

师：读了这段话你知道了什么？

预设1:全回答出来了。师：你可真会读书，一读就读出了西沙群岛的位置。看投影，它位于……因为它在西北部，所以它叫……这就是它名字的由来啊，再读一遍。他用一句话写出了西沙群岛的位置，再读。写景的文章一般会在开篇告诉我们位置。

师：同学们，看，这片海域就是南海，西沙群岛就在这儿，所以是南海的……（手势）这是海南省，这是它的地级市三沙市，西沙群岛就在这里。（贴词卡）让我们再读读这段话，记住它的位置。

三、了解整体印象

师：西沙群岛到底是一个怎样的地方？别急，我们一起去看看吧！

同学们打开书，坐正听读书要求。谁来读给大家听？

读一读：读准字音，读通句子。

想一想：西沙群岛是一个怎样的地方？

师：谢谢你的朗读，同学们听清楚要求了吗？西沙群岛是个怎样的地方？可以在文中划出一句话来回答，开始读书吧！

不动笔墨不读书，你们都有做标记的好习惯。

1.那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。（强节奏推）

师：他在文章的开头找到了这个重要的句子，你们找到了吗？我们一起来读一读。

师：这么一读，你看到了一个怎样的西沙群岛？你能试着用句子中的词语来说一说吗？

预设1:全回答出来了。

师：你真厉害，一下子就知道了西沙群岛的特点。那里不仅（风景优美），而且（物产丰富），真是（可爱）呢！

预设2:回答出来了两个。

师：你真会发现，一找就找出了两个关键词呢！

1.那里不仅……而且。

2.那里（），所以让人觉得很可爱。

3.对呀！那里还很美呢！你眼中的西沙群岛是怎样的？

预设3:一个一个找。

生：风景优美（你一下子就找到了一个关键词，说明那里很漂亮）、物产丰富（物产很多很多）、可爱（这是西沙群岛留给我们的整体印象呢）

师：优虽然是个生字，但我们并不陌生，你在哪里见过。（优变红）

师：你的作业得了个优，今天的表现也很优秀。

2.富饶的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生活的地方。（字大一点）

师：西沙群岛是一个怎样的地方？你还找到了哪个句子？

师：他在文章的结尾找到了关键句，让我们一起来读好文章的结尾。这么一读，西沙群岛又给你留下了怎样的印象？

预设1:一个一个说。

师：你眼中的西沙群岛是……的。你呢？

预设2:都回答出来了。

生：你找到了西沙群岛的三个特点。

师：富饶这个词我们不熟悉，你猜猜看它是什么意思？

1.富有、富裕：这个词说明财产很多，富饶也和多有关呢！

2.丰富：真不错，你还关注到了第一自然段中的文字呢！富饶就是物产丰富的意思。

3.你真聪明，就是前文说的物产丰富。（说不出来指一指物产丰富）（丰富）物产丰富就是富饶的意思。

4.富强：看来你社会主义核心价值观背得不错，但它的意思和富强不太一样哦！

师：说它美丽，就是因为它风景优美，说它富饶，就是因为它物产丰富（手势），这西沙群岛真是一个可爱的地方。这么一读我们发现，文章的开头和结尾都在强调西沙群岛美丽、富饶、可爱的特点。而作者就选取了其中一个特点放在课题里，来，跟着老师把课题补充完整。（板书）齐读课题。

四、初读2-5自然段

师：文章2-5自然段为我们具体描写了富饶的西沙群岛，下面同桌两个合作，轮流朗读2-5自然段，争取读正确、流利，读完以后看投影，看看这几张图片分别对应哪个段落呢？

生：第二自然段对应第一幅图，（节奏快）

预设1:说原因

呀，你可真有一双火眼金晶。因为第一张图和第二自然段都是为我们呈现的海水，

预设2:不说原因

（第一幅图最好问一问，后面的不要问了。）你说一说，怎么这么快就发现了？

对呀，你抓住了关键句，一下就知道了这一段写得是海水。

五光十色的什么呢？把话说完整。

生：鸟

师：这个时候作者就在向我们介绍海岛上的鸟。鸟在哪里呢？

生：只讲了3或4，为什么呢？

师：你眼睛真亮，一下子发现了这张图片上有许多海底的动物，仅仅是第三小节吗？对呀，三四小节就是为我们介绍了海底的动物。

生：讲了3、4

师：对呀，三四自然段都向我们介绍了海底的物产很多。

每一段讲的时候顺便把板贴贴上去。

师：作者就是这样，来到西沙群岛，先看到了海水，接着潜入海底，最后眺望海岛。（指着）

师：这三部分内容中哪个部分作者写的篇幅最多、最有意思，也特别让你感兴趣呢？那现在我们就一起穿上潜水衣，戴上潜望镜，出发吧！

五、精读第3、4自然段

（一）第三自然段

师：来到海底，首先印入眼帘的，就是岩石上的珊瑚，读 齐（珊瑚），定睛一瞧，有个小家伙在动呢，读（海参）、正看的入迷呢，哗，哗，谁来啦，读（大龙虾）当然了，海底最多的就是那鱼儿了，他们成群结队地游来游去，请你邀请一位我们班上的朗读高手来读一读（鱼）

写了哪些小动物

海底真是物产丰富呢！我们先来看看第三自然段，你最喜欢哪个小动物呢？你能读好相关的句子吗？（这里能不能不提到动物，然后贴）

1.珊瑚

师：你想读好哪些词句表达你的喜爱呢？请你把你的喜爱读给大家听。

读得好：同学们听出来没，他把喜欢放在哪些词句里面了呀？

读的平：你想把喜欢放在哪些词里呢？

读得差：读得字字正确，这是你的喜欢，谁也喜欢珊瑚，来读一读。

预设1：你们这么一读，珊瑚就来了，哪一幅图是花朵形的，哪一幅图是鹿角形的？你们看，花儿一朵接着一朵竞相开放，争奇斗艳，就像在海底绽开了，所以作者说是……（绽开的花朵）这鹿角呀枝枝杈杈，形状各异，可漂亮啦，所以作者说是……（分支的鹿角）。作者为你写了几种样子呀？海底真的只有这两种样子的珊瑚吗？文章的哪里告诉你的？（各种各样）来，我们来海底看一看吧，看着这珊瑚，你能学着作者的样子来说一说吗？

这是怎样的……？这个词用得好，你关注到了颜色呢！

预设2:各种各样告诉你海底的珊瑚样子很……多。有哪些样子呀？来，我们来海底看一看吧，还有什么形状的珊瑚？

你来读一读。

2.海参

师：你还喜欢海底的什么生物呢？

师：你想读好哪些词呢？

生：懒洋洋地蠕动。

生：慢悠悠、稳如泰山。

师：你从懒洋洋感受到了慢悠悠，你还体会到了他的内心，看来这不是海参，是个人呢！

师：同学们，海参就在海底懒洋洋得蠕动，那你能用动作比划一下海参是怎么动的吗？我发现，你们在演的时候动作都很慢，这是为什么呢？你看，在座的每个人都把海参演活了，我们再来演一演……教室就是个海洋，你们每个人都是海参，所以作者说……海参到处都是。说明海参很……多。对呀，物产丰富嘛！

师：我们把这种感觉放到句子中读一读。

师：你们读出了海参的多和可爱。你还喜欢什么？

3.大龙虾

师：大龙虾的哪里吸引你了？你看，这……的大龙虾来啦！大龙虾给你留下了怎样的印象？

预设1:速度很快。因为速度快、特殊的行进方式显得很威武。

预设2:威武。你注意到了哪些细节让你觉得很威武？

预设3:身披铠甲让你觉得很神气。

预设4:你和作者一样，都觉得它很威武呢！哪些细节让你感受到它威武了？

预设5:别的词语。

师：它的威武可不一般呢，作者用了一个字强调了它威武的程度。哪个字？给他换个词？（十分、特别、很）同学们，让我们写好“挺”这个字，挺字由三部分组成，先写、再写、最后写。来伸出手跟老师一起写。提手正，要瘦长。再写壬，横等距。建字底，最后写。

师：孩子们，海底有着各种各样的（珊瑚），懒洋洋的（海参），威武的（大龙虾），真是有意思，我们一起再来读一读。（学生说，边说边贴）什么时候贴板贴？

4.总结

师：海底的物产丰富，各不相同，我们一起来读一读。

（二）第四自然段（快）

师：同学们读得入情入境，现在，让我们把目光聚焦到珊瑚从中的鱼上吧。默读课文第四自然段，看看哪一种鱼吸引了你的目光，你能把它读读好吗？（整段出示，点到那句出现那句）

1.第一种

如果读到第二种：孩子，别着急，留点机会给别人，你只介绍一种鱼。

这条鱼的特点是什么？色彩很美。

2.第二种

你喜欢哪一种鱼？

这条鱼有什么吸引你的地方呀？同学们，你们看，这不就是红缨吗？它不长在指挥棒上，而是长在鱼头上，样子真奇呀。（图片）

3.第三种

这条鱼为什么让你喜欢呢？

样子奇，姿态也奇。

4.第四种

这种鱼有什么不一样的呢？

样子也真有趣呀。

师：（引读），这么多的鱼，他们有的颜色很美，……有的样子特别奇特……有的样子奇，姿态也奇……还有的样子长得真有趣……

师：整个第四自然段都写了鱼，现在我们以4人为一小组，分工合作读一读第四自然段，先讨论讨论你们想怎么分工呢？再试着读一读。让学生站起来读。你们为什么这样分工呀？

你们真会发现，你们发现了这一小节的写作结构，其实老师在听的时候我还听到了不同的读法，但无一例外，都是把这样总写的句子给多个人读，强调他的意思。而具体写鱼儿的句子都是分着读的。我们把这样的段落结构叫做总分总。

其实整篇文章也是这样。

五、迁移运用

师：读到这里，我们不由地感叹，西沙群岛真是一个风景优美，物产丰富的好地方，让我们继续遨游在西沙群岛的海底，去看一下。来，用心看，仔细听。（视频）

师：你看得入了迷。你能用一句话表达一下你的感受吗，海龟真……这是海龟留给你的总体印象。那刚才你注意到了哪些小细节，让你觉得有趣，可爱呢？你能看着图回忆一下吗？能否用有的有的来说吗？（不要一一推进）来，拿出你的学习单，赶紧提笔写一写吧，注意写字姿势。时间关系，我们每人写一种。

找人：

1.你能帮他修改一下吗？

2.要点：找到和文章相链接之处。进行指导。

3.怪不得刚刚你们说海龟真……呀！

师：老师帮你再加一个结尾，这段话也变成了总分总结构了呢！课后请你提笔完成。

六、总结

师：西沙群岛真是美啊，海水、海底、海岛各有各的美，怪不得作者说……（物产丰富）

那海水和海岛又有什么美景呢？我们下节课再学习。

（评价语）