书名

《小学数学教育》

版别

月刊

报刊名

《小学数学教育》

期次

2020.12

文

章

要

点

摘

录

数学抽象素养的特点

1.   以弱抽象为主，层次逐步增加

2.   依托直观形象，联系直接经验

3.   处于过渡时期，存在个体差异

数学抽象素养的培养途径

1.   在概念教学中培养数学抽象素养

2.   在命题教学中培养数学抽象素养

3.    在问题解决教学中培养数学抽象素养

学

习

体

会

数学抽象作为数学的基本思想，不但对数学的产生与发展至关重要，也与学生的数学学习时时相伴。数学抽象素养直接决定着人的智力水平,也影响着人一生的学习发展与生活工作。在教学中培养学生的数学抽象素养，不可能通过一节课、一个单元、一个学期的教学就能达到十分明显的效果,甚至可以说学生在中学、大学的学习阶段，数学抽象素养都还在不断地发展与提升。但培养学生数学抽象素养确实需要从小学低年级开始就引起足够的重视，使之渗透于每一节课的教学实践中，让学生抽象素养的提升体现在学习的各个阶段，最终实现具有用数学的眼光观察世界的能力。

研

究

人

员

姓名

蒋燕

学习时间

2022.11

课题名称

基于核心素养培植提升教师数学文本解读能力的实践研究

书名

《小学数学教育》

版别

月刊

报刊名

《小学数学教育》

期次

2020.5

文

章

要

点

摘

录

学会学习的基础是学会阅读，数学阅读是掌握数学语言的前提，是学生从已有的知识经验出发，调动潜在的思维灵性，通过阅读文字信息和图像资料等相关，用数学的观点和方法来认知、理解、汲取知识，是发展数学思维的重要途径。那么在教学中如何培养学生的数学阅读能力呢？

一、创设情境，激发阅读兴趣

二、注重引导，掌握阅读方法

三、鼓励质疑，提升阅读质量

四、搭建平台，促进阅读深入

学

习

体

会

引导学生进行数学阅读，使学生掌握数学阅读的方法，能够激发学生的阅读兴趣，培养学生主动获取信息、处理信息的能力，发展学生的思维，提升学生的数学素养。在教学中，教师要充分提供机会，以科学的方法指导学生学会数学阅读，从而培养学生的数学阅读能力。

研

究

人

员

姓名

蒋燕

学习时间

2022.10

课题名称

基于核心素养培植提升教师数学文本解读能力的实践研究