执教：刘燕婷

课题：五年级上册《刺激与反应》

研究主题：混融式学习理念下的科学课堂的研究

教材分析：

本课是苏教版科学五年级上册第五单元《人体的“司令部”》中的第一课《刺激与反应》。本课以学生的学习、生活经验为基础，围绕刺激与反应，运用体育游戏形式依次展开三个部分的教学内容：首先，以体育热身游戏导入，通过让学生描述场景中的行为是在什么情况下发生的，引导学生正确理解刺激与反应之间的因果关系；其次，开展与刺激和反应相关的小游戏，利用实验数据，让学生意识到个体间反应速度不同，同一个体不同部位的反应速度不同；最后，利用手球游戏体验人的本能反应，通过对比发现本能往往不受自己的意志控制，能对普通的反应与本能有一定的区分。

学情分析：

 五年级的学生，在低段是已经识别了眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官，对生活中的场景也有一定的经验基础。但是由于没有系统了解隐藏在人类内的神经系统，也没有对人体面对刺激时产生的反应有过多的留意，因此对刺激和反应只停留于感知阶段，对于如何正确区分并不了解。

教学目标：

1. 通过体验活动，知道什么是刺激，什么是反应，以及反应是由刺激引起的。

2. 知道人体在刺激的作用下，可以做出快速的反应。

3. 能在“手球丢丢丢”的游戏中感受到人的本能反应。

教学重难点：懂得刺激与反应的联系。在感受和体验活动中，区分什么是刺激、什么是反应。

“混融式学习”设计理念：

    在这个全息学习的时代，有效链接各类资源，混合融通，重构课堂学习新方式，是我们所追求的课堂转型的方向。本堂课的内容设计将科学知识与体育游戏相混融，通过体育活动中的口令、躲闪游戏等，推动学习内容、方式与资源的混融，使学习与生活产生密切关联，真正助力学生的认知与发展。

教学过程：  

 一、游戏导入，交流行为产生的原因

1.情景体验：体育委员带领大家热身游戏，教师抓拍学生动作和表情。

2.小组讨论：你在什么情况下做出这些动作、表情？为什么你会做出这些动作表情？

3.出示概念：我们将环境的改变或者信号称为刺激。由刺激引起的相应的活动或者变化，称为反应。

【设计意图】以学生最熟悉的体育学习场景作为导入，在游戏中抓拍学生行为的变化，能够让学生更好地融入情境，帮助学生抓住关键信息，为学生之后正确认识刺激和反应打好基础。

二、游戏体验，正确认识刺激与反应

游戏一：听口令，做动作

1. 辨别概念：在这个游戏中，什么是刺激？什么是反应？

2. 游戏体验：

（1）体育委员发布口令，学生做出相应动作。教师延时录像。

（2）通过刚刚的视频你有什么发现？说明了什么？

（3）小组内练习几次，再集体游戏。教师延时录像。

（4）对比两次视频有什么发现？

3. 小结发现：不同个体反应快慢不一样。通过训练和提高注意力可以提高反应速度。

游戏二：手球躲躲躲

1. 辨别概念：在这个游戏中，什么是刺激？什么是反应？

2. 游戏体验：

（1）观看视频，了解游戏方法。

（2）小组游戏，记录数据。

（3）分析数据，解释原因。

3. 小结发现：同一个体不同部位的反应快慢不一样。

4. 拓展问题：为什么手的反应比脚快？

【设计意图】在“听口令，做动作”游戏中，老师借助延时拍摄，让学生感受到每个人的反应速度可能不同，通过多训练，集中注意力可以提高反应速度。“手球躲躲躲”让同学们认识到同一个体不同部位的反应快慢也不一样。

三、继续游戏，体验本能也是一种反应

游戏三：手球丢丢丢

1. 辨别概念：在这个游戏中，什么是刺激？什么是反应？

2. 游戏体验：

（1）观看视频，了解游戏玩法。

（2）小组游戏，记录数据

（3）分析数据，尝试解释。

3. 集体思考：为什么你会眨眼？你能控制住吗？

4. 小结发现：人体会在不受大脑控制的情况下做出非常迅速的反应。这是一种自我保护的本能，也叫本能反应。

5. 拓展问题：生活中还以哪种反应是本能反应吗？

【设计意图】利用“朝面部丢气球”的游戏，要求学生要用大脑努力控制眼睛不眨，让学生能够深刻体会到，人的有些反应是难以受到大脑控制，这样的反应通常是用来保护自己，被称为本能，以此帮助学生更加全面了解刺激与反应这个主题。

四、拓展延伸，利用所学方法提高自己的反应速度

1.播放视频：为什么苏炳添气泡这么快？看完这个视频你还有什么感受？

2.布置作业：

（1）大课间玩一玩“躲避手球”游戏，看谁可以每次都不被砸中，最强者被评为“躲闪王”。

（2）观察生活中的行为，辨别什么是刺激，什么是反应，并且辨别属于哪种反应类型。

【设计意图】利用苏炳添的视频，让学生知道超快的反应速度来自于刻苦的、坚持的训练，苏炳添的成绩为我国争光添彩。学生可以利用课后的游戏作业，提高自己的反应速度。