一、谈话导入

1.今天我们的课堂上来了一位小朋友，他很想跟大家做朋友，他是谁呢？瞧，他来了！认识探秘员小探，接受探秘任务。

2.请大家跟小探先去校园里走走吧。仔细看视频，你认识其中哪些地方呢？（播放视频）

3.这样的校园，你觉得怎么样？

4.是呀，我们的校园很大，有很多场所。（板贴：我们的校园）

【设计意图】

价值体验：线索人物“小探”出示校园全景和局部图景的短视频，引导学生说说自己所知道的校园中的各种场所，并板贴与学生关系密切的场所：少先队队室、教室、图书室、厕所、食堂、医务室、操场、办公室，并有意识地把板贴贴成一朵花的形态，让学生感受到校园之大、校园之美、校园场所之多。

二、定点探秘

1.小探：在我们学校有几个很重要的场所，跟大家关系可大了。是哪些场所呢？它们是用来干什么的呢？我来考考大家。

2.这是什么地方？小朋友可以在这里做什么呢？（分别出示教室、食堂图片）

3.教室是我们小朋友们最重要的学习场所，我们每天都要在这里学习各种本领，这是我们共同学习的家。小朋友们从来没有去过食堂，但是食堂却每天为我们提供好吃的饭菜，保障我们每一个小朋友吃饱肚子，健康成长。

4. 难度要提高了，你知道这是哪里吗？（出示少先队室图片）老师来告诉大家，这是少先队队室，究竟干什么的呢？

5.听了这位大姐姐的介绍你知道了什么？有什么想说的？有什么想做的？

6.小探：看来你们对这些场所非常了解，接下来我们来一场小组“擂台赛”，比一比哪一小组对校园里的场所最了解。哪一组回答得响亮、正确又完整，就可以获胜。那就开始吧！想一想：他（她）该去哪里呢？这里可以用来干什么呢？小组讨论，并选择代表全班交流。

情境出示：他（她）该去哪里呢？这里是干什么的呢？

（1）小文喜欢看故事书，他可以到哪里借到书呢？他该去哪里呢？

（2）小方走路时不小心摔了一跤，手上破了一点皮。她该去哪里呢？

（3）大课间铃声一响，值日班长小天带着小朋友排队去活动。他该去哪儿呢？

（4）小月收齐了全班的作业本，要送去给老师批改。她该去哪儿呢？

7.我们校园中有很多场所，教室、图书室、队室是跟我们学习相关的地方，厕所、食堂是跟我们生活相关的地方，还有与活动相关的地方，像操场。也有老师工作的地方办公室，这些跟我们小朋友的学习生活紧密联系。学校为我们小朋友们的学习、生活、活动等提供了各种场所，就是希望我们每个小朋友都能够健康成长，快乐学习呀！ 

【设计意图】

价值认知：与学生密切相关的场所很多，如果一一讲解形式单一，学生注意力容易分散，所以先带领学生认识通过图片认识教室、食堂和少先队队室，知道这些场所的功能。教室是学生最要的学习场所，也是他们最熟悉的地方，也最能调动他们的发言积极性；食堂是学生从来没有去过的地方，但是每天都跟学生息息相关；少先队队室是他们最陌生的地方，有必要引导学生认识并知道队室作用，激发学生积极加入少先队的热情。

价值认同：学生对其他场所，如图书室、医务室、操场、办公室，有一定了解，所以设置情境“他（她）该去哪儿？”，采用“小组擂台赛”的形式，让学生分组讨论，自主学习，全班交流。在具体情境中，在有趣的比赛里，让学生轻松愉快地认识了不同场所及其功能，引导学生认识到学校为大家的学习、生活、活动等提供了各种场所，为的是每个小朋友都能够健康成长，快乐学习，让学生感受到生活在这样的大家庭很温暖，形成有效的价值认同。

三、情境考验

（一）场所的寻找

1.小探：小朋友们真棒！我们了解了学校这么多的场所，它们跟我们的关系可大了，非常重要。如果有人想去一些场所，但是又不认识路，该怎么办呢？瞧，明明就遇到了这个问题。

2.出示明明的问题：今天明明去行政楼王老师办公室交材料，刚走出老师办公室，突然肚子不舒服，想要上厕所，但是不知道行政楼里的厕所在哪里，他该怎么办？

3.交流，并板贴：看指示牌、询问他人

（二）场所的规则

1.小探：明明上完厕所，发现厕所里有一些标语，我们来看看。

（出示厕所标语：小心地滑；请节约用水，珍惜水资源）

2.读一读标语。说一说：这些标语告诉我们什么呀？

3.你见过学校其他地方的标语吗？

（1）老师发现了这些标语，出示：

不奔跑，不拥挤，上下楼梯靠右行

请保持安静

厨房重地，闲人免进

（2）读一读，说说意思。

（3）这些标语应该出现在什么地方？想一想，连连线。

4.我们读懂了这些标语，也就知道了在这些场所需要遵守的规则。（板贴：遵守规则）小朋友们不仅帮明明解决了上厕所的问题，还知道在不同的场所要遵守规则，你们真能干！

5.小探：通过今天的学习，你明白了什么？

6.最后我们一起来听听我们的前小的校歌，表达对校园的爱吧!会唱的一起唱吧。

【设计意图】

价值践行与内化：在学生知道相关重要场所及功能后，还要引导学生学会找到这些地方，这是在实际校园生活中经常会遇到的问题。因此，设置情境“明明的问题”，让学生表面上在帮助明明解决问题，实际上是学生自己学习到了校园生活技能，即询问他人、看指示牌。由“明明的问题”还引发了学看标语的技能活动，由厕所标语拓展到校园其他地方的标语，培养学生的规则意识。

四、课后作业

小朋友们，课后大家可以继续去发现校园里的不同场所，下节课一起交流哦。