2022年10月12号，湖塘桥第三实验小学全体英语教师集中在会议室2，开展了以“基于单元主题意义探究的小学英语绘本教学研究”为主题的学习活动。

首先，全体英语教师观摩了五年级绘本<Tortoise and his friends>课堂实录。蔡老师以旧知导入，引出本课的主角Tortoise，让学生猜测故事的情节，激发了他们阅读的兴趣。接着，蔡老师抛出了Can they cross the river？的总问题，引导学生阅读故事情节，划出关键词句，找出关键信息，学习相关名词和动词。然后，围绕a secret plan，学生运用读图、读关键词的策略，自主阅读，学习单词，获知情节。最后，学生跟读音频，复述故事情节，体会人物感情，懂得了绘本故事背后的道理。

接着，全体英语教师观摩了五年级绘本<Froggy’s new job>课堂实录。贾老师以歌曲导入，引出本课的主角Froggy，提出What does he want to be？的中心问题，引导学生通过阅读绘本找出问题的答案，探寻Froggy想要从事理想职业的原因，以及能否胜任理想职业的两个关键问题。通过阅读，学生们找到了Froggy可以真正胜任的工作——救生员，以及能够胜任这份工作的原因。最后，学生分角色表演、跟读模仿和复述故事情节，对于如何选择职业有了新的认知，感悟到了绘本故事传递的价值观：在选择工作时，我们应当选择自己喜欢的并且适合自己的工作。

最后，全体英语教师学习了以“基于单元主题意义探究的小学英语绘本教学思考与实践”的主题讲座。许老师结合<Froggy’s new job>绘本教学，生动具体地阐释了基于单元主题意义探究的小学英语绘本教学的实践背景、实践途径和教学实践。首先，《义务教育英语课程标准》（2022年版）对英语教学提出了新建议：坚持育人为本；强调通过探究主题意义实现语言学习和育人的结合；践行学思结合、用创为本的英语学习活动观；倡导给予主题意义的英语教学。其次，许老师提出了三条实践途径：第一、深度挖掘教材主题意义，实现绘本和教材的融合，比如五年级上册第五单元<What do they do？>的主题意义为：职业的多样性、职业的文化差异、对他人职业的关爱和合理评价职业；第二、深入分析绘本主题意义，比如可以从意义内容、写作意图、文本结构、语言修辞等方面深入分析语篇；第三、找准绘本与教材主题意义的融合点，比如<Froggy’s new job>主题意义是让学生树立正确的择业观，与<What do they do？>的主题意义相符。最后，徐老师提出了三条教学实践建议：一、系统梳理文体结构，分析语篇内涵，提炼核心主题意义；二、合理使用阅读策略，理解关键信息，探究绘本主题意义；三、巧妙设计核心问题链，建构意义逻辑，理解绘本主题意义。

在新课标的指导下，我们应从单元的主题意义入手，以语篇研读为逻辑起点，研究绘本的主题意义，锁定绘本与主教材的融合点，对教材单元主题意义进行深挖和拓展。让我们积极践行新课标所倡导的新理念，在综合性语用输出等学习活动中探索并体验核心主题意义，实现绘本教学的育人价值，培养学生的学科核心素养。

(湖塘桥第三实验小学供稿  撰稿： 濮琳菲  摄影：濮琳菲 审核：毛华）